互動(dòng)方式有哪些？1.創(chuàng)造一個(gè)支持孩子的環(huán)境。;與環(huán)境材料的相互作用。背景:開(kāi)學(xué)初，在小班用餐活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)很多孩子嘴里嚼了很長(zhǎng)時(shí)間的瘦肉和蔬菜，但仍然吐出渣滓。有的孩子拿著勺子像鏟子，有的孩子吃飯不

互動(dòng)方式有哪些？

1.創(chuàng)造一個(gè)支持孩子的環(huán)境。;與環(huán)境材料的相互作用。

背景:開(kāi)學(xué)初，在小班用餐活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)很多孩子嘴里嚼了很長(zhǎng)時(shí)間的瘦肉和蔬菜，但仍然吐出渣滓。有的孩子拿著勺子像鏟子，有的孩子吃飯不拿碗，食物灑在桌子上、衣服上、地上。

原因分析:小班幼兒咀嚼能力差，餐具使用不良(多由家長(zhǎng)在家喂養(yǎng))，沒(méi)有養(yǎng)成飲食衛(wèi)生的習(xí)慣。這不是幫助、關(guān)心等支持性互動(dòng)可以解決的，必須通過(guò)相應(yīng)的情境來(lái)鍛煉。

應(yīng)對(duì)策略:創(chuàng)造一個(gè) "娃娃茶吧 "，在茶吧里放上孩子喜歡的花生、蠶豆、玉米等硬質(zhì)食物，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中與材料互動(dòng)，訓(xùn)練咀嚼能力，在 "玩偶之家 "區(qū)域，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)拿勺子。此外，該 "娃娃 "放進(jìn)去都變了，這樣孩子用勺子喂食就更困難了。讓孩子在與主人的互動(dòng)中發(fā)展用勺子靈活進(jìn)食的能力娃娃 "。發(fā)起一個(gè)刺激的和演示性的與情境表演的互動(dòng)我可以自己吃飯，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確、干凈地吃飯，讓他們能靠著桌子，左手端碗右手拿勺子，用勺子把食物送入口中，把殘?jiān)旁诳毡P(pán)子里，隨時(shí)用小餐巾擦嘴...

2、根據(jù)《綱要》精神，交替使用相應(yīng)的互動(dòng)。

《綱要》指出: "教師應(yīng)該是兒童的支持者、合作者和引導(dǎo)者。;的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 "這種定位要求教師在生活活動(dòng)中根據(jù)支持、合作和指導(dǎo)的需要采取相應(yīng)的互動(dòng)策略。在實(shí)際探究中，我們采用了以下互動(dòng)

支持性互動(dòng):指以支持兒童為目的的互動(dòng)。;積極活動(dòng)，消除兒童的障礙。;的活動(dòng)，包括撫慰、欣賞、幫助、評(píng)估、激勵(lì)、關(guān)心和調(diào)解。

合作互動(dòng):指教師參與兒童活動(dòng)的互動(dòng)。;平等地參與并合作完成活動(dòng)和任務(wù)，包括參與、協(xié)商和討論。

指導(dǎo)互動(dòng):指教師指導(dǎo)兒童的互動(dòng)。;的活動(dòng)和行為，使其有效，包括提醒，建議，啟發(fā)，提問(wèn)，示范和指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，采取靈活的互動(dòng)策略，構(gòu)建積極有效的互動(dòng)對(duì)兒童是有益的。;的成長(zhǎng)。

派雷cp怎么組的？

沒(méi)有雷派你們是怎么組成cp的？

只有下面這個(gè)答案。一般情況下，工欲善其事，必先利其器。他可以用平波儀打磨其表面的螺紋，然后用光電管在其邊緣開(kāi)一個(gè)孔。但是，

雷 安是動(dòng)漫《《凹凸世界》》中石勒和安米修斯的角色。他們彼此有更多的互動(dòng)。cp風(fēng)格符合當(dāng)代的口味，手寫(xiě)書(shū)多。他們不是正式比賽，而是自?shī)首詷?lè)的cp。