網(wǎng)友解答: 走班制對(duì)學(xué)校教學(xué)資源提出了更高的要求。2018年高考已經(jīng)進(jìn)行到專科批次院校第二次征集志愿錄取階段，而一些選擇明年再戰(zhàn)的高考復(fù)讀生已經(jīng)開始了奮戰(zhàn)。日前，在機(jī)構(gòu)的高考復(fù)讀班記者見

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走班制對(duì)學(xué)校教學(xué)資源提出了更高的要求。

2018年高考已經(jīng)進(jìn)行到?？婆卧盒５诙握骷驹镐浫‰A段，而一些選擇明年再戰(zhàn)的高考復(fù)讀生已經(jīng)開始了奮戰(zhàn)。日前，在機(jī)構(gòu)的高考復(fù)讀班記者見到，有些同學(xué)正在適應(yīng)全新的“走班制”學(xué)習(xí)方式。而在去年年底，廣州市越秀區(qū)教育局就表示，2018年區(qū)屬11所高中將全面實(shí)行“分層走班制”教學(xué)，學(xué)生可以自選課程。顯然，隨著新學(xué)期的開始，會(huì)有更多同學(xué)將體驗(yàn)到“走班制”。走班制 更利適應(yīng)新高考要求

根據(jù)國家統(tǒng)一部署，廣東省屬于高考綜合改革第三批試點(diǎn)省份， 按計(jì)劃應(yīng)在2018年8月份出臺(tái)省高考綜合改革方案，并從2018年入學(xué)的高中一年級(jí)新生開始正式實(shí)施。這意味著新高一生將是文理不分科的首屆新高考生。為適應(yīng)高考招生制度改革，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，越秀區(qū)將先行先試，今年9月在區(qū)屬11所高中全面推行分層走班制教學(xué)。據(jù)悉，“分層走班制”教學(xué)包含兩層意思。一是“分層”，即學(xué)生按照個(gè)人的每個(gè)科目的不同水平，分層級(jí)分開上課；二是“走班”，即學(xué)生不分成過去固定的行政班，不在固定教室上課。今年新高一學(xué)生將實(shí)行新高考方案，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為高校錄取重要參考。分層走班制更有利于學(xué)生跨學(xué)科跨領(lǐng)域發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，跟課程體系和育人方式的改革互為推動(dòng)。

“走班制”作為一種新的上課模式，與同學(xué)們習(xí)慣的固定課室上課不同。明師教育高考復(fù)讀班實(shí)行“走班制”已經(jīng)有一年的時(shí)間，雖然，高考復(fù)讀班的“走班”與越秀高中在新學(xué)期開始的“走班”可能不盡相同，但大致模式和思路是相似的，對(duì)于了解這種學(xué)習(xí)方式具有一定的參考作用。日前，記者實(shí)地探訪了實(shí)行走班制的高考復(fù)讀班。

實(shí)行走班制高考復(fù)讀生平均提高100分

上午10時(shí)左右，教室中坐著二十幾個(gè)學(xué)生，正在聽老師介紹學(xué)習(xí)的方法，他們是對(duì)今年高考結(jié)果不滿意欲明年再來的同學(xué)，而在接下來的課程中，他們可能并不一定都在同一個(gè)教室上課。據(jù)明師教育中高考復(fù)讀學(xué)校校長楊光燕介紹，今年高考成績出來后統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，與往年的統(tǒng)計(jì)相比，實(shí)行“走班制”后提分的效果還是相當(dāng)明顯的，今年參加考試的復(fù)讀生平均提分達(dá)到了100分，而其中提分效果最明顯的是中等基礎(chǔ)的學(xué)生。

據(jù)楊光燕介紹，所謂走班教學(xué)，是針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的不同，分群體 選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生，都能得到充分發(fā)展。具體來講，就是通過一定的測試或評(píng)估，在保持原行政班級(jí)不變的前提下， 根據(jù)不同的成績或結(jié)果，以及學(xué)生的意愿，把同一層次的學(xué)生組成班級(jí)進(jìn)行授課，實(shí)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)式分層次教學(xué)。分層走班選課是動(dòng)態(tài)的，考驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)資源和老師對(duì)學(xué)生的了解。這種模式與大學(xué)的選修課學(xué)習(xí)模式大致相同，但也有不同之處，每個(gè)學(xué)生的課本、課表都不一樣，可謂是一人一表?？赡芤惶彀斯?jié)課都在不同的教室上課，身邊也是不同的同學(xué)，就像一種排列組合。

分層走班和新高考的選科走班還是有不同的，新高考走班可以理解為走班選科，明師的分層走班可以理解為走班選課（這個(gè)課是指同一科目的不同層次）。不過，這種模式也是為了銜接新高考的改革，適應(yīng)新高考的資源要求，而更重要的則是為了提高學(xué)生的成績。事實(shí)上，分層教學(xué)的方式不少學(xué)校都在進(jìn)行，即根據(jù)學(xué)生的總分進(jìn)行分班教學(xué)，但大部分學(xué)生都有些偏科的情況，即使是重點(diǎn)班也都是照顧大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)前面的學(xué)生“吃不飽”，后面的學(xué)生“跟不上”的情況，而在平行班中也有單科成績特別好的學(xué)生。所以，他們是按綜合科成績分層組班，形成以班主任為核心的行政班，再按語、數(shù)、外三科分成不同層次的教學(xué)班。

一般情況下，綜合科教學(xué)主要以行政班為單位實(shí)施，而語、數(shù)、外則要走班選課，每個(gè)學(xué)生的教學(xué)班不是固定的，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的教學(xué)班。分層走班+導(dǎo)師制，確保學(xué)生選擇最適合自己層次的班級(jí)因材施教，對(duì)于學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)層次等都有嚴(yán)格的考核機(jī)制。導(dǎo)師對(duì)每一位學(xué)生的整體情況非常熟悉。因此，在實(shí)行分層走班的時(shí)候，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生選班，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目選班的情況，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于各層次的學(xué)生而言，都可以獲得適合自己水平的教學(xué)資源，在自己的層次得以提高。

選科走班組合 更復(fù)雜考驗(yàn)學(xué)校資源

按照新高考“3+3”的考試模式，除了語、數(shù)、外，要從物、化、生、政、史、地中選3科作為高考科目，理論上就會(huì)出現(xiàn)20種組合，同一時(shí)間，不同科目的學(xué)生會(huì)在不同班級(jí)上不同的課，這就是走班選科。業(yè)內(nèi)人士表示，如果再在同一科目上分層，則排列組合更多更復(fù)雜，因此，對(duì)于新高一而言，可能面對(duì)的是走班選科。而對(duì)于即將面臨走班制的學(xué)生而言，也不需過于緊張，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理，而學(xué)會(huì)適應(yīng)變動(dòng)的模式更利于個(gè)人成長。

楊光燕表示，從實(shí)踐分層走班一年的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)施分層走班教學(xué)的優(yōu)勢還是相當(dāng)明顯的，幾乎所有的學(xué)生都得到了提高。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，不會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。同時(shí)，也有利于課堂效率的提高，老師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。

當(dāng)然，實(shí)行走班制也會(huì)對(duì)學(xué)校提出更高的要求。學(xué)校需要有豐富的教學(xué)資源，例如課室數(shù)量、教師團(tuán)隊(duì)編制，解決排課沖突等，對(duì)公辦學(xué)校來說這些都是必須解決的復(fù)雜問題。此外，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、接受能力進(jìn)行教學(xué)。在分層走班的情況下，如何考勤、收發(fā)作業(yè)、輔導(dǎo)答疑更是考驗(yàn)著老師與學(xué)校的管理水平。

文/圖：廣報(bào)全媒體記者劉麗琴

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近年來，走班制逐漸成為一個(gè)熱議話題，為越來越多的人所關(guān)注。特別是當(dāng)高考改革政策出臺(tái)后，規(guī)定高考將實(shí)行“3+3”考試模式，不分文理科。走班制這類教學(xué)模式更是成為了業(yè)界人士的討論的焦點(diǎn)。目前，已有不少省市紛紛在嘗試這一教學(xué)模式，廣州也有不少高中在推行走班制。

　　究竟走班制的推行對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的影響有哪些？由此帶來師生“餓飽不均”問題又該如何解決呢？

走班制將成趨勢

　　關(guān)于走班制的“流行”，要從2014年教育部關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見說起，意見提出高中將不再分文理科，高考將實(shí)行“3+3”考試模式。正是這一變化，將走班制極大程度地帶到了大眾的視野，在不少教育人士看來，走班制的教學(xué)模式會(huì)比較符合“3+3”考試模式。因?yàn)檫@種模式更有利于因材施教，能更好地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的選擇也更靈活了，對(duì)于其自身興趣特長的發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。

　　近幾年，北京、浙江等地多所高中也在逐步嘗試走班制，2014年廣州的高中也出現(xiàn)了這類教學(xué)模式。較早的要屬浙江了，2012年，浙江部分高中就已出現(xiàn)了走班制，但也只是在小范圍內(nèi)實(shí)行，學(xué)校內(nèi)部也只是一部分班級(jí)實(shí)行走班制，另一部分則讓實(shí)行傳統(tǒng)的固定班級(jí)教學(xué)模式。北京十一學(xué)校則是將國家的課程校本化，設(shè)置了數(shù)百門學(xué)科課程、綜合實(shí)踐課程和職業(yè)考察課程，學(xué)生可以自由搭配，私人訂制自己的課程。

　　而在廣州，第一個(gè)吃螃蟹的是越秀外國語學(xué)校，2014年，秀外在廣州率先實(shí)行選課制、走班制和導(dǎo)師制。且經(jīng)過一段時(shí)間的試行，成效不錯(cuò)。隨后，也越來越多的高中紛紛開始嘗試這一辦學(xué)模式，如廣雅中學(xué)最開始是在嶺南班實(shí)行，今年將在高一全面實(shí)行走班制。

　　華西都市報(bào)評(píng)論員朱昌俊認(rèn)為：走班制的實(shí)行，歸根接地要建立在充分尊重學(xué)生個(gè)性與特長和自主選擇的基礎(chǔ)之上。雖然，如今全國范圍內(nèi)的高中在實(shí)行走班制時(shí)并沒有全校普及。但走班制的教學(xué)模式與高中不分文理、“3+3”的高考模式其實(shí)是比較契合的，都在于考生對(duì)課程的選擇，有利于激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。所以，隨著高考新政的實(shí)行，走班制必將是大勢所趨，會(huì)有越來越多的高中開始嘗試這一模式。

走班制需解決師資和硬件問題

　　走班制這種教學(xué)模式雖然對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也較符合當(dāng)下高考政策的改革發(fā)展方向。但就目前的實(shí)行情況來看，還存在著系列問題需解決，如師生的“餓飽不均”，這也是學(xué)校在推行這一模式的過程中所面臨的挑戰(zhàn)。

　　而解決這一問題的關(guān)鍵在于師資。走班制打破了傳統(tǒng)的行政班管理模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得“不固定”了，他們可以根據(jù)自身的興趣和能力選擇適合的課程，跨班級(jí)、跨年級(jí)上課，即學(xué)生可以選擇老師。那么由此對(duì)老師的教學(xué)和管理也提出了更高的要求，走班的學(xué)生需要的不再是老師的管理，而是引導(dǎo)。所起，老師開設(shè)的課程、教學(xué)方式還需充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況。雖然不少高中實(shí)行的是分層走班教學(xué)，但同時(shí)也對(duì)師資數(shù)量提出了要求。

　　廣東省中小學(xué)校長聯(lián)合會(huì)會(huì)長吳穎民曾表示，“面對(duì)走班制帶來的“選擇”，學(xué)校和老師都要轉(zhuǎn)型。學(xué)校要從賣方教育向買方教育轉(zhuǎn)型，學(xué)生要什么，學(xué)校就要給什么；老師的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要轉(zhuǎn)型，否則很可能被邊緣化。”廣雅中學(xué)校長葉麗琳也認(rèn)為，教師需要合理統(tǒng)籌，要解決學(xué)生選課后教師“餓飽不均”的問題。

　　此外，硬件配套能否到位也是一個(gè)較關(guān)鍵的方面。走班的順利開展需要更多的課室來保障，這也是目前一些高中無法開展走班制的一大限制。如秀外為解決學(xué)生沒有固定的班級(jí)和座位的問題，專門投入一筆資金給每個(gè)學(xué)生安裝了電子儲(chǔ)物柜。

　　除了師資和硬件，對(duì)學(xué)生的管理評(píng)價(jià)、考核等方面都不再是目前的教學(xué)形式所能滿足的了，這也是需要學(xué)校去解決的系列問題。所以，走班制雖是大勢所趨，但對(duì)學(xué)校而言，還需量力而行，無論是在師資建設(shè)方面，還是硬件配套方面都應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。