有關(guān)教育網(wǎng)站的評價(jià)自20世紀(jì)90年代以來，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教

有關(guān)教育網(wǎng)站的評價(jià)

自20世紀(jì)90年代以來，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。

教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。教育信息化建設(shè)過程及其全方位應(yīng)用，不僅是改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，更是提高國民素質(zhì)的重要措施，是中華民族真正融入國際社會(huì)的必由之路。

互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代社會(huì)帶來了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尤其是對教育帶來了革命性變化，并上升到了國家“第五空間”主權(quán)的爭奪。

互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)各個(gè)方面都帶來了挑戰(zhàn)與變革，但影響最大的是教育，給教與學(xué)都帶來了“學(xué)習(xí)的革命”， 給學(xué)生與老師都帶來了巨大挑戰(zhàn)。

而教育網(wǎng)站正是當(dāng)前教育信息化的重要資源形式，因此，我們研究教育網(wǎng)站的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。

一、教育網(wǎng)站的概念

教育網(wǎng)站，顧名思義該類網(wǎng)站服務(wù)于教育活動(dòng)。

教育領(lǐng)域的概念問題，提別是教育技術(shù)領(lǐng)域的概念問題總是有不同的說法和定義，比較寬泛，因此，我們可以從它們的類別出發(fā)進(jìn)一步形成它的概念。

二、教育網(wǎng)站的歷史回顧

1. 發(fā)端

我國大陸教育網(wǎng)站的發(fā)端可以追溯到1997 年前后。

101 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(www.chinaedu.com)由北京一零一中學(xué)和北京高拓公司創(chuàng)辦于1996 年9 月，是國內(nèi)首家中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，建設(shè)的主體是學(xué)校、公司機(jī)構(gòu)組織。

史海泛舟(www.laoluo.net)由福州八中的歷史教師駱志煌創(chuàng)辦于1997 年，是國內(nèi)首家教師個(gè)人建設(shè)的教育網(wǎng)站，建設(shè)的主體是教師個(gè)人。

1996～1999 年，國內(nèi)最重要的教育網(wǎng)站至少有以下三個(gè)——

人教網(wǎng)(www.pep.com.cn) 由人民教育出版社創(chuàng)辦，主要是圍繞課程教材的建設(shè)，為一線教師提供直接的支持。其中，關(guān)于中國文化知識資源的幾個(gè)欄目和人教網(wǎng)的學(xué)科研究欄目十分經(jīng)典。

中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)(www.nrcce.com)由全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心創(chuàng)辦，主要是圍繞教育信息化、課程整合提供專業(yè)文獻(xiàn)，是當(dāng)時(shí)最重要的信息化資訊來源。國內(nèi)最早開展課程整合的教師主要從這個(gè)網(wǎng)站了解課程整合、建構(gòu)主義等方面的概念和理論。

K12 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(www.k12.com.cn)于1998 年11 月開始建設(shè)，并于1999 年11 月開始獨(dú)立運(yùn)營，是專門面向中小學(xué)教育的大型教育網(wǎng)站。K 1 2 的教育社區(qū)可以說引發(fā)了國內(nèi)教育社區(qū)的大發(fā)展，目前國內(nèi)相當(dāng)部分由教育內(nèi)部建設(shè)的熱門教育社區(qū)，其建設(shè)者很多都是K 1 2 教育社區(qū)的老網(wǎng)友。

這些網(wǎng)站在中國教育信息化的進(jìn)程中有著極其重要的作用與地位。

2. 兩次爆發(fā)

2000 年春節(jié)是中國教育網(wǎng)站發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在此之前，中國（包括港澳臺(tái)）的教育網(wǎng)站數(shù)量十分有限，一般一天就可以看一個(gè)輪回。1999年，隨著N A S D A Q 網(wǎng)絡(luò)概念股的發(fā)展，教育網(wǎng)站建設(shè)的熱浪隨即掀起，建設(shè)的主體主要是學(xué)校、公司和教師個(gè)人。2000 年春節(jié)以后，我們已經(jīng)沒有辦法在一兩周的時(shí)間內(nèi)遍歷中國的教育網(wǎng)站了。

2001 年底是中國教育網(wǎng)站發(fā)展的另一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這期間，以教育行政機(jī)構(gòu)建設(shè)的教育行政類網(wǎng)站居多，包括各地區(qū)隨著“校校通”工程推進(jìn)建設(shè)的各級區(qū)域教育信息網(wǎng)。另外，還有一類教育網(wǎng)站也在穩(wěn)步發(fā)展，這類教育網(wǎng)站的建設(shè)主體是國家圖書館、中國科協(xié)等重量級的專業(yè)知識機(jī)構(gòu)。這類教育網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)知識資源中價(jià)值極高。

3. 新一輪建設(shè)

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，資源建設(shè)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。新一輪的教育網(wǎng)站建設(shè)的行動(dòng)主體主要是各地各級教育行政、業(yè)務(wù)主管機(jī)構(gòu)，專業(yè)知識機(jī)構(gòu)，教師個(gè)人和學(xué)校。在這一輪建設(shè)中，作為教育行政、業(yè)務(wù)主管機(jī)構(gòu)建設(shè)的教育網(wǎng)站——國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)(www.cbern.gov.cn)成為一個(gè)重要的標(biāo)志。在這輪建設(shè)中，實(shí)踐者尤其是教育內(nèi)部的實(shí)踐者，囿于對教育資源的科學(xué)認(rèn)識不足，實(shí)踐的步伐遠(yuǎn)不如教育外部（如專業(yè)知識機(jī)構(gòu)）來得扎實(shí)。

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

所謂評價(jià)是一價(jià)值判斷的過程，是對客體滿足主體需要程度的判斷。評價(jià)的類型有很多，本次研究報(bào)告我們采用的是定性評價(jià)（定性評價(jià)指不采用數(shù)學(xué)的方法而是根據(jù)評價(jià)對象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷）。

1． 教育門戶網(wǎng)站的評價(jià)原則

（1） 整體完備性原則

由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性, 決定了指標(biāo)體系的多因素、多側(cè)面、多層次的多維結(jié)構(gòu), 要求對教育網(wǎng)站的各個(gè)方面進(jìn)行不同層次的全方位評價(jià), 不能一葉障目以偏概全、以局部代替整體; 同時(shí)還要求抓主流、抓本質(zhì)。只有這樣才能準(zhǔn)確地反映總體目標(biāo)的宗旨和要求, 否則將引偏方向, 出現(xiàn)偏差, 影響結(jié)果。

（2） 科學(xué)合理性原則

科學(xué)性要求評價(jià)者必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 評價(jià)的手段、方法必須有充分的科學(xué)依據(jù), 評價(jià)指標(biāo)體系必須有準(zhǔn)確的科學(xué)含義和理論基礎(chǔ)。合理性要求各指標(biāo)具有相容且相對獨(dú)立性, 各指標(biāo)要協(xié)調(diào)一致, 從不同側(cè)面反映目標(biāo)的要求, 切忌相互矛盾和沖突, 以免造成思想混亂; 同時(shí)又不能重復(fù), 更不能出現(xiàn)等價(jià)指標(biāo), 因?yàn)橹貜?fù)、等價(jià)的指標(biāo)不僅會(huì)加大指標(biāo)的容量, 更會(huì)造成重復(fù)評分的現(xiàn)象, 影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

（3）簡易可行性原則

教育網(wǎng)站評價(jià)是確保教育網(wǎng)站健康發(fā)展的一種手段, 評價(jià)本身不是目的, 單純?yōu)樵u價(jià)而評價(jià)是毫無意義的。因此, 評價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)在保證正確性與科學(xué)性的前提下, 盡量簡化, 不可繁瑣, 至于指標(biāo)的多少應(yīng)視具體情況而定。比如對大型、綜合的教學(xué)網(wǎng)站與對教師或?qū)W生所建的個(gè)人網(wǎng)站進(jìn)行評價(jià)時(shí)所用的指標(biāo)當(dāng)然是不一樣的, 也就是說我們所廣泛提倡的教育網(wǎng)站的評價(jià)要從實(shí)際出發(fā), 對不同情況要區(qū)別對待。不僅制定指標(biāo)體系是這樣, 評價(jià)的組織實(shí)施也不可繁雜, 應(yīng)努力作到整個(gè)評價(jià)工作的簡易可行。

2. 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分析

(1) 藝術(shù)性

整體風(fēng)格

? 網(wǎng)站標(biāo)志（logo ）

標(biāo)志就像商標(biāo)，它是網(wǎng)站特色和內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。一個(gè)好的標(biāo)志會(huì)使瀏覽者馬上聯(lián)想起所屬網(wǎng)站。

? 網(wǎng)站宣傳標(biāo)語（banner ）

宣傳標(biāo)語是網(wǎng)站的精神、網(wǎng)站的目標(biāo)，要求語句精煉，言簡意賅，類似現(xiàn)實(shí)生活中的廣告金句。 宣傳標(biāo)語分為主頁宣傳標(biāo)語和欄目頁宣傳標(biāo)語。通常，主頁宣傳標(biāo)語的設(shè)計(jì)要以體現(xiàn)網(wǎng)站主題為主，而欄目頁的宣傳標(biāo)語則應(yīng)根據(jù)欄目內(nèi)容來設(shè)計(jì)。總之，宣傳標(biāo)語應(yīng)成為主頁或欄目頁的畫龍點(diǎn)睛之筆。

? 網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)色彩

網(wǎng)頁的色彩是樹立網(wǎng)站形象的關(guān)鍵因素，和諧的色彩會(huì)使瀏覽者產(chǎn)生良好的心理感受。標(biāo)準(zhǔn)色彩是指能體現(xiàn)網(wǎng)站形象和延伸內(nèi)涵的色彩。通常網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)色彩以不超過3種為宜。藍(lán)色、綠色及橙色經(jīng)常被教育網(wǎng)站確定為標(biāo)準(zhǔn)色彩。

藍(lán)色莊重、清晰，是IT 信息技術(shù)行業(yè)代表色；

綠色介于冷暖兩種顏色之間，給人希望、健康的感覺，與教育形象相吻合；

橙色則具有輕快、熱情、溫馨、時(shí)尚的效果，滿足網(wǎng)站現(xiàn)代感的要求。

創(chuàng)意水平

? 首頁創(chuàng)意有特色

? 創(chuàng)意話題，適類、適人、適時(shí)、適地，能激發(fā)瀏覽者的情感

綜合布局

布局就是以最合適的方式將圖片和文字排放在頁面的不同位置。以首頁為例，其版面布局通常有以下幾種：

“T ”型，即指頁面頂部為橫條網(wǎng)站標(biāo)志和宣傳標(biāo)語，下方左面為主菜單，右面顯示內(nèi)容的布局。

“口”型，即頁面上下各有一個(gè)宣傳標(biāo)語欄，左面是主菜單，右面放友情鏈接等，中間是主要內(nèi)容。

“三”型，即通過橫向的標(biāo)題欄和兩個(gè)通欄將頁面整體分割為四部分， 其中每一部分可根據(jù)需要另行布局。

POP布局，即指頁面布局像一張宣傳海報(bào)， 以一張精美圖片作為頁面的設(shè)計(jì)中心。

（2）教育性

教育網(wǎng)站區(qū)別于其它類型網(wǎng)站的最大特點(diǎn)就是有教育功能。因此，我們對教育網(wǎng)站的教育性進(jìn)行評價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)。

教育觀念

? 具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)

調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書館。今后要增加一個(gè)工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

? 具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

主動(dòng)地獲取知識、處理知識、運(yùn)用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對知識的探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程。

教育目標(biāo)

? 立足于教育教學(xué)。

? 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)明確且分層次。

教育方法

? 創(chuàng)造建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。

? 能開展網(wǎng)上資源型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

教育內(nèi)容

教育網(wǎng)站的內(nèi)容是使用者最關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能給我們提供什么內(nèi)容，能使我們有什么收獲。但這不意味著網(wǎng)站的內(nèi)容越多越好，它不應(yīng)只是資源的簡單堆砌，而應(yīng)根據(jù)使用者

的使用習(xí)慣、使用目的對內(nèi)容進(jìn)行加工和科學(xué)組織，否則即便在有用的內(nèi)容若只是淹沒在一堆雜亂無章的數(shù)據(jù)中，對使用者來說也只能是垃圾。

教育內(nèi)容主要分為8類：

? 公共信息類，如教育動(dòng)態(tài)、教育概覽等

? 教育資源類，如教學(xué)素材、課件集錦等

? 服務(wù)教師類，如課程改革、教學(xué)研究等

? 服務(wù)學(xué)生類，如青青校園，學(xué)生作品等

? 服務(wù)家長類，如家教之窗、家校溝通等

? 教育熱點(diǎn)類，如招生信息、教育熱線等

? 互動(dòng)溝通類，如教育論壇、聊天室、電子郵件、在線調(diào)查等

? 導(dǎo)航服務(wù)類，如在線地圖、網(wǎng)站搜索等

成就一個(gè)好的教育網(wǎng)站在內(nèi)容上我們主要考慮網(wǎng)站的服務(wù)對象尋求哪些資源內(nèi)容、是怎么尋找資源內(nèi)容的、又是如何應(yīng)用這些資源的，這樣“內(nèi)容”才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。

（3）效益性

教育效益

? 有一定規(guī)模的固定用戶、數(shù)量較大的瀏覽者及潛在用戶。

? 用戶參與度高，學(xué)習(xí)效率高，滿意度高，使學(xué)習(xí)者能真正學(xué)到有價(jià)值的知識與技能。

經(jīng)濟(jì)效益

? 網(wǎng)站安全、可靠、故障少。

? 信息流量大。

? 運(yùn)行速度快，節(jié)省用戶時(shí)間。

? 通過收取資源使用費(fèi)，廣告費(fèi)及其他合理費(fèi)用，獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

社會(huì)效益

? 網(wǎng)站的知名度高，社會(huì)影響大，信譽(yù)好。

? 與用戶、員工、投資者、政府部門及競爭對手等的社會(huì)關(guān)系融洽。

（4）發(fā)展性

資源增長率

? 資源總量、種類在不斷增加，能滿足學(xué)習(xí)者日益增長的學(xué)習(xí)需要。

? 技術(shù)進(jìn)步率

? 不斷引進(jìn)、使用、創(chuàng)造技術(shù)，在同類網(wǎng)站中處于技術(shù)領(lǐng)先水平。

用戶增長率

? 固定用戶數(shù)、瀏覽者點(diǎn)擊數(shù)增長率較大。

? 網(wǎng)站信息進(jìn)出口流量增長率較大。

信息更新周期

? 網(wǎng)站每天有變化、清理、檢測、更新及時(shí)。

? 一般每年改版1-2次。

（5）技術(shù)性

信息時(shí)代是技術(shù)的時(shí)代， 成功的網(wǎng)站離不開先進(jìn)技術(shù)的支持, 。目前，網(wǎng)站技術(shù)如雨后春筍般層出不窮，根據(jù)網(wǎng)站需求綜合、合理地運(yùn)用各種技術(shù)，可以大幅度提高網(wǎng)站技術(shù)含金量，從而為網(wǎng)站提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

設(shè)計(jì)及制作

? 網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)、頁面信息組織結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航設(shè)計(jì)合理、清晰。

? 頁面結(jié)構(gòu)模塊化、欄目化、表格化

? 資源內(nèi)容的多媒體化，適當(dāng)使用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖像、圖標(biāo)、聲音、動(dòng)畫、視頻點(diǎn)播等媒體

手段

? 運(yùn)用彈出窗口、跑馬燈、浮標(biāo)的等技術(shù)宣傳網(wǎng)站熱點(diǎn)。

? 網(wǎng)站可擴(kuò)展、升級。

? 頁面內(nèi)容能跨平臺(tái)快速運(yùn)行

網(wǎng)站功能

? 提供自行開發(fā)的教育軟件以供下載

? 有站內(nèi)檢索功能

? 鏈接準(zhǔn)確，豐富

? 快速的頁面下載速度

網(wǎng)站管理

? 對網(wǎng)站經(jīng)常維護(hù)，以更新內(nèi)容、刪除垃圾

? 優(yōu)化性能、加強(qiáng)安全，增強(qiáng)網(wǎng)站運(yùn)行的穩(wěn)定性與可靠性

(6)安全性

? 用戶注冊，實(shí)現(xiàn)用戶的身份認(rèn)證和對資源的訪問授權(quán)

? 具有處理突發(fā)、大量訪問的能力

? 運(yùn)行穩(wěn)定

? 有網(wǎng)絡(luò)防毒能力

(7)開放性

? 網(wǎng)站中所有資源對用戶開放

? 在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，并能在各大搜索引擎上搜索到該站點(diǎn)

盡管我國教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。從構(gòu)建真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育體系的角度來看，還有很多亟待解決的問題，特別是網(wǎng)上教育資源建設(shè)問題。

信息和教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。教育信息化過程中的信息資源組織和有效傳播可謂是重點(diǎn)工程。發(fā)達(dá)國家十分重視信息資源建設(shè)和共享。例如：英國在信息資源建設(shè)上，特別注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理與共享。1998年英國建成了全國統(tǒng)一的教育門戶網(wǎng)站---全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（NGfL ），以求聯(lián)接所有的學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過幾年建

設(shè)，英國的全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（NGfL ）已經(jīng)成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，而且具備功能強(qiáng)大的搜索功能。同時(shí)英國也注重建設(shè)面向教師的網(wǎng)絡(luò)資源。其教師網(wǎng)（TeacherNet ）是專門為教師準(zhǔn)備的門戶網(wǎng)站，使教師簡單地獲得相關(guān)信息與服務(wù)。

我們開始本想研究教育門戶網(wǎng)站，但我們?yōu)g覽了大量網(wǎng)站后我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)的教育網(wǎng)站還主要是專題類教育網(wǎng)站或網(wǎng)校等等，而缺少門戶的屬性。這是目前我國教育網(wǎng)站建設(shè)出現(xiàn)的一個(gè)比較尷尬的問題。所以，我們能否對我國現(xiàn)有的各類教育網(wǎng)站的資源進(jìn)行有機(jī)整合，建立一個(gè)我們自己的類似象英國NGFL 那樣的真正的教育門戶網(wǎng)站。這也為我們教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)很大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

李曉梅. 淺議教育網(wǎng)站的策劃. 中國電化教育2005年第5期

彭紹東，周鴻彬. 教育網(wǎng)站的類型與評價(jià). 遠(yuǎn)程教育雜志2002年第6期

李志民. 我國教育信息化建設(shè)面臨的問題及思考. 中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

小組分工

論文撰寫及報(bào)告發(fā)言： 張雯、王瑩

PPT 制作： 李慕、汪恒

資料搜集： 郭冰、艾英悅