網(wǎng)友解答: 筆者是一名學(xué)校校長，三年前親自安排打破了原來的手寫教案的傳統(tǒng)，實(shí)行了電子備課，現(xiàn)就兩者的優(yōu)缺點(diǎn)說說。1、手抄備課階段。從教多年，原來當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)就對手抄備課心存反感，有些領(lǐng)導(dǎo)

筆者是一名學(xué)校校長，三年前親自安排打破了原來的手寫教案的傳統(tǒng)，實(shí)行了電子備課，現(xiàn)就兩者的優(yōu)缺點(diǎn)說說。

1、手抄備課階段。從教多年，原來當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)就對手抄備課心存反感，有些領(lǐng)導(dǎo)思想固化，備課以字?jǐn)?shù)多少，字跡是否工整，節(jié)數(shù)是不是多，作為衡量老師常規(guī)工作的好壞，這樣逼迫老師們變成了“謄寫先生”。手抄教案，對于工作多年的老教師來說，實(shí)際作用有限，無非是將教學(xué)內(nèi)容再抄一遍，熟悉下而已。有點(diǎn)變相浪費(fèi)時(shí)間之嫌，假若將老師們從繁重的謄寫任務(wù)中解放出來，用在鉆研教材，仔細(xì)批改作業(yè)上，那樣的效果會更好。

2、電子備課階段。三年前，筆者到新的學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)行全面電子備課，也得到了老師們的歡迎。但是隨著時(shí)間的推移，我感覺實(shí)行電子備課將某些老師養(yǎng)懶了，電子備課本來是想將節(jié)約出來的時(shí)間用在鉆研教材和批改上，但實(shí)際上大部分老師并沒有用在這上面，很多年輕的老師哪怕沒有教過的新教材也不鉆研，網(wǎng)上下載教案，有的甚至不加修改，教學(xué)效率可想而知?，F(xiàn)在我越來越懷疑當(dāng)初實(shí)行電子備課是不是搞錯(cuò)了。

兩種都有經(jīng)歷，通過反思，我覺得電子備課和抄寫備課各有優(yōu)點(diǎn)。手抄備課，能讓教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過腦袋想一想，能熟悉一下教材，但耗費(fèi)時(shí)間和精力；電子備課，能節(jié)省時(shí)間，但對于部分不愛鉆研，責(zé)任心不強(qiáng)的老師而言是一種放任，不利于他們迅速吃透教材，也不利于提高教學(xué)效果。

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實(shí)行電子備課是勢在必行。但筆者建議要小步慢跑，對于教學(xué)新手應(yīng)該要求他們至少備一年手抄教案，并且要寫詳案；對于同一科目課程帶過三年以上的老師，可以實(shí)行電子備課，也可以寫簡案。同時(shí)要實(shí)行懲罰和激勵相結(jié)合的措施，促進(jìn)電子備課健康有序推進(jìn)。

　要想上好課，首先備好課。以前，手寫教案對教師而言如吃飯穿衣一樣平常，而如今電子教案紛紛出現(xiàn)，手寫教案逐漸遇冷。爭議隨之而來：當(dāng)前到底該提倡手寫教案還是電子備課、打印教案?

教案可以無限量地打印份數(shù)，在進(jìn)行備課交流中可以人手一份。

所以，我的想法是：如果說你的字寫的很好的話就手寫，否則還是打印比較正規(guī)化，不過通常說課時(shí)也需要寫點(diǎn)兒板書，板書如果說寫的不好的話，教案打印的再好也用處不大了??！

不管是手寫還是打印，沒有絕對的好與壞之分，這僅僅是一個(gè)備課的形式，老師的備課必須認(rèn)真對待，也就是要做到精心備好每一堂課，這才是最重要。如果用手寫只是拿一本教案書，一字不差的照抄，不留一點(diǎn)自己的東西，或者電子版教案直接從網(wǎng)上下載，不經(jīng)過任何修改，不符合上課實(shí)際或者漏洞百出，都等于沒有備課，不如不備課。

一點(diǎn)想法，與朋友們一起探討。