手寫教案好還是打印教案好?
網(wǎng)友解答: 筆者是一名學(xué)校校長,三年前親自安排打破了原來的手寫教案的傳統(tǒng),實(shí)行了電子備課,現(xiàn)就兩者的優(yōu)缺點(diǎn)說說。1、手抄備課階段。從教多年,原來當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)就對手抄備課心存反感,有些領(lǐng)導(dǎo)
筆者是一名學(xué)校校長,三年前親自安排打破了原來的手寫教案的傳統(tǒng),實(shí)行了電子備課,現(xiàn)就兩者的優(yōu)缺點(diǎn)說說。
1、手抄備課階段。從教多年,原來當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)就對手抄備課心存反感,有些領(lǐng)導(dǎo)思想固化,備課以字?jǐn)?shù)多少,字跡是否工整,節(jié)數(shù)是不是多,作為衡量老師常規(guī)工作的好壞,這樣逼迫老師們變成了“謄寫先生”。手抄教案,對于工作多年的老教師來說,實(shí)際作用有限,無非是將教學(xué)內(nèi)容再抄一遍,熟悉下而已。有點(diǎn)變相浪費(fèi)時(shí)間之嫌,假若將老師們從繁重的謄寫任務(wù)中解放出來,用在鉆研教材,仔細(xì)批改作業(yè)上,那樣的效果會更好。
2、電子備課階段。三年前,筆者到新的學(xué)校負(fù)責(zé),實(shí)行全面電子備課,也得到了老師們的歡迎。但是隨著時(shí)間的推移,我感覺實(shí)行電子備課將某些老師養(yǎng)懶了,電子備課本來是想將節(jié)約出來的時(shí)間用在鉆研教材和批改上,但實(shí)際上大部分老師并沒有用在這上面,很多年輕的老師哪怕沒有教過的新教材也不鉆研,網(wǎng)上下載教案,有的甚至不加修改,教學(xué)效率可想而知?,F(xiàn)在我越來越懷疑當(dāng)初實(shí)行電子備課是不是搞錯(cuò)了。
兩種都有經(jīng)歷,通過反思,我覺得電子備課和抄寫備課各有優(yōu)點(diǎn)。手抄備課,能讓教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過腦袋想一想,能熟悉一下教材,但耗費(fèi)時(shí)間和精力;電子備課,能節(jié)省時(shí)間,但對于部分不愛鉆研,責(zé)任心不強(qiáng)的老師而言是一種放任,不利于他們迅速吃透教材,也不利于提高教學(xué)效果。
目前,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,實(shí)行電子備課是勢在必行。但筆者建議要小步慢跑,對于教學(xué)新手應(yīng)該要求他們至少備一年手抄教案,并且要寫詳案;對于同一科目課程帶過三年以上的老師,可以實(shí)行電子備課,也可以寫簡案。同時(shí)要實(shí)行懲罰和激勵相結(jié)合的措施,促進(jìn)電子備課健康有序推進(jìn)。
網(wǎng)友解答:要想上好課,首先備好課。以前,手寫教案對教師而言如吃飯穿衣一樣平常,而如今電子教案紛紛出現(xiàn),手寫教案逐漸遇冷。爭議隨之而來:當(dāng)前到底該提倡手寫教案還是電子備課、打印教案?
教案可以無限量地打印份數(shù),在進(jìn)行備課交流中可以人手一份。
所以,我的想法是:如果說你的字寫的很好的話就手寫,否則還是打印比較正規(guī)化,不過通常說課時(shí)也需要寫點(diǎn)兒板書,板書如果說寫的不好的話,教案打印的再好也用處不大了??!
不管是手寫還是打印,沒有絕對的好與壞之分,這僅僅是一個(gè)備課的形式,老師的備課必須認(rèn)真對待,也就是要做到精心備好每一堂課,這才是最重要。如果用手寫只是拿一本教案書,一字不差的照抄,不留一點(diǎn)自己的東西,或者電子版教案直接從網(wǎng)上下載,不經(jīng)過任何修改,不符合上課實(shí)際或者漏洞百出,都等于沒有備課,不如不備課。
一點(diǎn)想法,與朋友們一起探討。