中班語(yǔ)言故事《為什么不能》教案？活動(dòng)設(shè)計(jì)背景本班對(duì)各種小動(dòng)物很比較感興趣,也很喜歡先模仿小動(dòng)物發(fā)出的聲音?；顒?dòng)目標(biāo)1、解釋故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動(dòng)物的問(wèn)話。2、能用連貫的語(yǔ)句謹(jǐn)慎的講述故事。3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞

中班語(yǔ)言故事《為什么不能》教案？

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班對(duì)各種小動(dòng)物很比較感興趣,也很喜歡先模仿小動(dòng)物發(fā)出的聲音。

活動(dòng)目標(biāo)

1、解釋故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動(dòng)物的問(wèn)話。

2、能用連貫的語(yǔ)句謹(jǐn)慎的講述故事。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:我想知道為什么、望、清清的、金色的、沙灘、高高抬起的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)字詞:為啥、望、清清的、金色的、沙灘、高高的的

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒準(zhǔn)備:小圖書(shū)人手一份

教師準(zhǔn)備:大圖書(shū)、光碟、大字卡

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲?qū)С?教師在課前先將各種動(dòng)物的頭飾藏在教室的各個(gè)角落,然后再請(qǐng)幼兒進(jìn)教室尋寶,尋找小動(dòng)物的頭飾,找不到后請(qǐng)孩子進(jìn)來(lái)表演小動(dòng)物的動(dòng)作,并扒一扒這些動(dòng)物都有什么本領(lǐng)。

二、自由閱讀。1、教師證件大圖書(shū),與幼兒互相認(rèn)讀故事的名稱,,請(qǐng)自由閱讀。2、阻止幼兒觀察畫(huà)面上有誰(shuí),它們到的表情是怎么樣啊的?動(dòng)作怎樣才能,并猜下它們都說(shuō)了些什么?

三、教師和幼兒相互閱讀大圖書(shū),再理解故事內(nèi)容。

四、幼兒聽(tīng)錄音,發(fā)下欣賞人故事。

五活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束

教學(xué)反思

本次活動(dòng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)到達(dá),幼兒能主動(dòng)積極的參與會(huì)模仿動(dòng)作,課堂上的氣氛較活躍。

我想知道為什么我不能不能？

一、設(shè)計(jì)思路我班的幼兒在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)早期閱...活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班對(duì)各種小動(dòng)物很感興趣,也很就是喜歡我模仿小動(dòng)物發(fā)出的聲音。

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動(dòng)物的問(wèn)話。

2、能用連貫起來(lái)的語(yǔ)句主動(dòng)的講述故事。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:為什么不、望、清清的、金色的、沙灘、高高地的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)字詞:為什么不、望、清清的、金色的、沙灘、高高地的

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒準(zhǔn)備:小圖書(shū)人手一份

教師準(zhǔn)備:大圖書(shū)、光碟、大字卡

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲?qū)氲?教師在課前先將各種動(dòng)物的頭飾藏在教室的各個(gè)角落,然后把請(qǐng)幼兒進(jìn)教室尋寶,尋找小動(dòng)物的頭飾,找不到后請(qǐng)孩子進(jìn)來(lái)表演小動(dòng)物的動(dòng)作,并先說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都是什么本領(lǐng)。

二、自由閱讀。1、教師提供身份證大圖書(shū),與幼兒相互認(rèn)讀故事的名稱,,請(qǐng)放棄自由閱讀。2、阻止幼兒觀察畫(huà)面上有誰(shuí),它們到的表情是咋樣的?動(dòng)作怎么才能,并大家猜它們都說(shuō)了些什么?

三、教師和幼兒互相閱讀理解大圖書(shū),明白故事內(nèi)容。

四、幼兒聽(tīng)錄音,求下載去欣賞故事。

五活動(dòng)結(jié)束后

教學(xué)反思

本次活動(dòng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)去,幼兒能主動(dòng)積極的參與先模仿動(dòng)作,課堂上的氣氛較重新活躍。

為什么我不能不能？

一、設(shè)計(jì)思路我班的幼兒經(jīng)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)早期閱讀方面的常規(guī)均了當(dāng)然的了解，本次活動(dòng)所選的故事“為什么我沒(méi)法”文字簡(jiǎn)捷，反復(fù)重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫(huà)單純可愛(ài)呀，由拙撲線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅流露出童稚。因此我將常規(guī)先引導(dǎo)后主動(dòng)放手的方法，碰到結(jié)構(gòu)同一的句型時(shí)，讓幼兒自己遠(yuǎn)處觀察講訴。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、把握各種動(dòng)物的主要特征及其動(dòng)作。

2、進(jìn)一步了解畫(huà)面內(nèi)容與文字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不認(rèn)識(shí)符號(hào)：答話的“泡泡”。

3、去領(lǐng)會(huì)每個(gè)人都占據(jù)眾不同的優(yōu)點(diǎn)。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：

大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一本。

(三)活動(dòng)過(guò)程：

1、引疑激趣。

（出示大圖書(shū)封面）

師：小朋友，這是書(shū)的哪里？

幼：這是書(shū)的封面。

師：哪個(gè)小朋友是可以說(shuō)說(shuō)我，你看見(jiàn)了誰(shuí)了？

幼：我看見(jiàn)了小魚(yú)。

師：有幾條？

幼：有兩條。

師：這兩條魚(yú)差不多大嗎？

幼：不一樣的，一條大一條小。

師：這是小魚(yú)和魚(yú)媽媽。請(qǐng)小朋友看看吧，小魚(yú)和魚(yú)媽媽在干什么？

幼：它們?cè)诖蹬菖荨?/p>

師：小朋友看下，小魚(yú)吹的泡泡和魚(yú)媽媽吹的泡泡完全不一樣嗎？哪里都不一樣？

幼：魚(yú)媽媽吹的泡泡是圓形的。

幼：小魚(yú)的泡泡里有個(gè)問(wèn)號(hào)。

幼：小魚(yú)的泡泡有個(gè)尖尖。

師：記不記得問(wèn)號(hào)是什么意思嗎？

幼：它表示有問(wèn)題。

師：誰(shuí)有問(wèn)題？

幼：是小魚(yú)有問(wèn)題。

師：尖尖倒是對(duì)著小魚(yú)，也就是說(shuō)尖尖對(duì)著誰(shuí)是誰(shuí)有問(wèn)題，對(duì)嗎？

幼：對(duì)。

師：這樣的話，小魚(yú)不知要問(wèn)媽媽什么問(wèn)題呢？請(qǐng)小朋友們先把大圖書(shū)《為什么我不能》認(rèn)真地看一遍。

2、幼兒閱讀大圖書(shū)一遍。

3、師生聯(lián)合起來(lái)閱讀理解，講解釋大圖書(shū)。

對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，什么才叫基礎(chǔ)扎實(shí)？

我是語(yǔ)文老師，對(duì)于初中學(xué)生的基礎(chǔ)是否是扎實(shí)的問(wèn)題，我就從語(yǔ)文學(xué)科方面來(lái)回答我，以解決家長(zhǎng)編號(hào)知道孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況。

思維的東西不好判斷，我就從一些外觀上的表現(xiàn)，來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)斷定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)如何確定基礎(chǔ)扎實(shí)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，象都有萬(wàn)分感謝一些外在的東西特征：1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、大多寫(xiě)錯(cuò)別字。

語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，寫(xiě)字不是有有書(shū)法味兒，只不過(guò)筆畫(huà)不喏喏，比較清晰好辨認(rèn)，整體不潦草不損毀公共設(shè)施，不很頻繁在用各種修改符號(hào)、更用不著如何改正液?；A(chǔ)差的學(xué)生，具體用法字詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤率都高，筆畫(huà)不清楚地，整體潦草故意損壞多，不穩(wěn)定不使用及時(shí)改正液。下面第一二三幅是基礎(chǔ)好的標(biāo)準(zhǔn)，第四五六七幅是基礎(chǔ)差的標(biāo)準(zhǔn)。

2.詞匯十分豐富。

基礎(chǔ)好的學(xué)生，擴(kuò)寫(xiě)句子、寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言不干癟，表達(dá)思想感情準(zhǔn)確比較細(xì)膩，字?jǐn)?shù)象都會(huì)最多相關(guān)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。初中的在現(xiàn)代文閱讀題，一般都有吧三根橫線?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)寫(xiě)滿，最起碼也會(huì)寫(xiě)兩行半?；A(chǔ)差的學(xué)生，詞匯少，傳情達(dá)意可能會(huì)錯(cuò)誤的，但不非常的細(xì)膩、不豐富地，字?jǐn)?shù)一般都較多，作文口水白話流水賬式，閱讀題寫(xiě)一行半行的了事。

4.語(yǔ)感強(qiáng)。

基礎(chǔ)好的學(xué)生，閱讀什么時(shí)，瀏覽一遍就明白了大意，很清楚主題，非常清晰地知道自己哪些內(nèi)容不表述，能應(yīng)明確陷入深思?；A(chǔ)差的學(xué)生，老師回答完了也不是有懂，但又提不出問(wèn)題。

5.效率高。

是一樣的的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生背得快，聽(tīng)寫(xiě)得詳細(xì)。一節(jié)課40分鐘，基礎(chǔ)好的學(xué)生能寫(xiě)出了什么600字以上的文章，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，寫(xiě)一兩百字還寫(xiě)得很傷痛。計(jì)算機(jī)考試的時(shí)候，基礎(chǔ)好的學(xué)生就像都會(huì)留有10——30分鐘的檢查時(shí)間；而基礎(chǔ)普通的很有可能還好做完沒(méi)有檢查時(shí)間；基礎(chǔ)差的學(xué)生一般試卷都做不完。

這樣，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生怎么樣才能絕地逆襲為基礎(chǔ)好的學(xué)生？語(yǔ)文學(xué)科是三個(gè)厚積而薄發(fā)的學(xué)科，而厚積又必須一個(gè)過(guò)程，只需孩子不會(huì)愿意進(jìn)步、不愿意怕吃苦，是幾乎可以大翻身曾經(jīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)好的優(yōu)生的。1.勤奮，笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙，這是永恒不變的法則?；A(chǔ)好的讀三遍，就也能再背誦的課文，你還讀六遍讀十遍是否可以？

2.多閱讀。如果沒(méi)有基礎(chǔ)好的同學(xué)讀的書(shū)，你覺(jué)得難度大一點(diǎn)，你可以不可以選擇類(lèi)型難度低點(diǎn)的書(shū)讀？語(yǔ)文是最不受年級(jí)限制的，如果是是健康的書(shū)籍，去讀就好。

3.有意識(shí)地強(qiáng)迫自己記憶。假如從課文里、從看的課外書(shū)里，隨意地的挑一些詞語(yǔ)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)和運(yùn)用。

4.不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)同是寫(xiě)植物的作文兒。千萬(wàn)不能在網(wǎng)上去查，只不過(guò)是親自來(lái)去觀察。它有好高？葉子什么形狀？開(kāi)什么樣的花、結(jié)什么樣的果？你又要調(diào)動(dòng)多種感官，你去摸一把，你去嗅一嗅，能?chē)L的嘗一嘗。用處時(shí)，還用下還用尺子量一量；去和其他熟悉的植物比一比等。而且你在做這些時(shí)候的心理感受，一起寫(xiě)下來(lái)，還怕作文不活潑生動(dòng)字?jǐn)?shù)不足？

其他各科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，依樣畫(huà)葫蘆地去總結(jié)和觀察孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以確定他基礎(chǔ)有無(wú)功底，從而根據(jù)不同情況相對(duì)應(yīng)的措施。