四個知識維度是誰說的？是布魯姆說的。布魯姆在《教育目標分類學》中其實知識是“對具體一點事物和普片原理的回憶，對方法和過程的回憶，也可以對一種模式、結(jié)構或框架的回憶”，這是從知識所中有的內(nèi)容的角度說的，

四個知識維度是誰說的？

是布魯姆說的。

布魯姆在《教育目標分類學》中其實知識是“對具體一點事物和普片原理的回憶，對方法和過程的回憶，也可以對一種模式、結(jié)構或框架的回憶”，這是從知識所中有的內(nèi)容的角度說的，一類一種現(xiàn)象描述。

知識維度有四種水平，由前到后是事實性知識、概念性知識、程序性知識和心智化知識

項目維度是什么？

項目維度有幾個方面

1、階段管理：

階段化管理指的是從立項之初待到系統(tǒng)運行維護的全過程。依據(jù)信息分析部門所提供給的分析與認證報告，確認信息的處理，并報給公司決策層給以決策。公司決策層信息分析部門的信息分析報告加強公司的經(jīng)營狀況，對信息接受可以確定是否立項審批。

2、數(shù)據(jù)量化管理：

量化管理也很重要，在公司的運作方面，應盡很可能的并且數(shù)量化，你做到責任明白。在項目實施過程中，從來不會見到過這種問題，客戶對前一階段內(nèi)的工作成果其實達到標準；另一階段內(nèi)的成果就不對或存在相當嚴重的問題；再是雖說未知問題按照設計改進后還能使用等等。

把各種量化指標存入數(shù)據(jù)庫，就能夠輕而易舉地地可以解決上述的問題了。每個階段應該有清晰的可量化管理，也非?？梢栽黾诱麄€項目進程的推進。

3、優(yōu)化系統(tǒng)管理：

優(yōu)化軟件管理那是講項目每部分所蘊藏的知識、經(jīng)驗和教訓，更好地傳承和發(fā)揚項目進程中的經(jīng)驗，汲取教訓，在全公司大眾傳播有益的知識。

三維度六要素？

3維度六因素

維納從三個維度，即內(nèi)外性維度、穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度包括可控與不可控性維度對行為結(jié)果因素進行了分析。

其中內(nèi)外性維度指的是照成事實的原因不屬于個體內(nèi)部的我還是外部的因素穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度是指作為行為原因的內(nèi)外因素是否需要具有持久的特征可控狀態(tài)與不可控性維度是指行為可不可以為行動者也可以他人所意志或駕驅(qū)。

1.能力是內(nèi)部的、比較穩(wěn)定的、不可調(diào)控的因素。簡單能力是都屬于個體內(nèi)部的因素比如能力一但連成，在一段時間內(nèi)是也很很穩(wěn)定的立即能力卻不是受個人的控制，沒法很隨意地增強。

2.只有努力程度是內(nèi)部的、不很穩(wěn)定的、可完全控制的因素。簡單的方法個人的努力程度是不屬于個體內(nèi)部的因素主要，如果說人們偶爾會說的三天打魚兩天曬網(wǎng)，所以說個人的努力程度是不穩(wěn)定點的因素立即勤奮程度可以受個人的控制，依據(jù)個人對當前活動的興趣和重要性不認識來付出過努力。

3.工作難度是外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。是需要工作難度是不屬于個體的外部因素，如果你是工作難度是穩(wěn)定點的，是指一件事由始至終難度穩(wěn)定啊，如考教師資格證這件事對某人來說總是很容易或總是很簡單啊再次工作難度是不精確控制的，并又不能參照個人意愿很隨意地減低工作的客觀意義難度。

4.運氣是外部的、不很穩(wěn)定的、不可控的因素。是需要運氣是個體的外部因素或者運氣是不穩(wěn)定的，時好時壞又一次運氣是不受個人完全控制的，不能由個人決定運氣的好壞。

5.身心狀況是內(nèi)部的、不很穩(wěn)定的、不可控的因素。必須心理狀況是個體的內(nèi)部因素比如情緒狀況是不很穩(wěn)定的，無論是身體狀況如何肯定心理大都即將突然發(fā)生變化的再度身心狀況是不禁個人所控制的，諸如有無生了病并沒法由個人決定。

6.外界狀況是外部的、不很穩(wěn)定的、不精確控制的因素。必須外界狀況是個體的外部因素其次外界狀況是不穩(wěn)定的，會隨著外界的物理條件、人為因素等發(fā)生了什么變化再次外界狀況不受個人的控制，受多方面因素的影響，屬于不定性因素。