新高考選科不同但成績(jī)按總體排名合理嗎？無(wú)理取鬧！所以專家們開發(fā)了 "分級(jí) "，但似乎讓問(wèn)題更復(fù)雜了。首先，為什么可以 新高考選科后不按原分?jǐn)?shù)排名嗎？我考北京大學(xué) s學(xué)科要求以山東為例來(lái)解釋:從這張圖可

新高考選科不同但成績(jī)按總體排名合理嗎？

無(wú)理取鬧！所以專家們開發(fā)了 "分級(jí) "，但似乎讓問(wèn)題更復(fù)雜了。

首先，為什么可以 新高考選科后不按原分?jǐn)?shù)排名嗎？

我考北京大學(xué) s學(xué)科要求以山東為例來(lái)解釋:

從這張圖可以看出，北大的專業(yè)很多，對(duì)學(xué)生可以考的科目沒有限制，就是只考學(xué)生的總分。如果一個(gè)學(xué)生選了理化結(jié)合，一個(gè)學(xué)生選了理化結(jié)合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)化學(xué)的題目比地理難。在這種情況下，選擇理化結(jié)合的學(xué)生成績(jī)會(huì)低一些，而選擇理化結(jié)合的學(xué)生成績(jī)會(huì)高一些。如果兩個(gè)學(xué)生中還包括北大的法學(xué)專業(yè)，物理和化學(xué)的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)較高而被錄取，這對(duì)選擇物理和化學(xué)結(jié)合的學(xué)生是不公平的。

為了防止這種因試卷難度造成的差異，新高考按照年級(jí)來(lái)打分，看同科學(xué)生的排名，相對(duì)更公平。

第二，按照等級(jí)劃分，是否合理？

顯然不是！學(xué)生最不能接受的就是自己辛辛苦苦得來(lái)的分?jǐn)?shù)，結(jié)果給了低分！為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)槊块T學(xué)科所選的學(xué)生和試卷的質(zhì)量不同，這將直接影響學(xué)生 分?jǐn)?shù)。

讓 讓我們以北京大學(xué)為例。如果一個(gè)學(xué)生選擇理化結(jié)合，一個(gè)學(xué)生選擇地理化學(xué)結(jié)合，因?yàn)楦咧形锢肀容^難，選擇物理的學(xué)生往往成績(jī)比較好，選擇的人比較少。選地理的同學(xué)往往成績(jī)更低，人更多。然后，加入物理的那個(gè)學(xué)生比地理好，但和其他同學(xué)相比沒那么好。在這種情況下，如果他選擇物理，他的分?jǐn)?shù)會(huì)低于原來(lái)的分?jǐn)?shù)，而如果他選擇地理，他的分?jǐn)?shù)會(huì)更高，分?jǐn)?shù)會(huì)更高，因?yàn)橛写罅砍煽?jī)差的學(xué)生存在。在這種情況下，他會(huì)放棄物理而選擇地理，雖然他不一定喜歡地理。

如果他選擇了理化結(jié)合，分?jǐn)?shù)會(huì)比原來(lái)的卷子低很多，會(huì)產(chǎn)生新的不合理現(xiàn)象。

所以甚至有人說(shuō)，新高考下，選擇比努力更重要！這也在一定程度上指出了這個(gè)評(píng)分體系的不合理性。

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行測(cè)數(shù)量關(guān)系中有哪些巧解秘笈？

邊肖是幫生順利通過(guò)事業(yè)單位招聘考試的！今天給大家?guī)?lái)一個(gè)行政職業(yè)能力測(cè)試:整除思維-截?cái)喾ǖ慕忸}技巧

數(shù)算主干中的數(shù)據(jù)之間總是存在著潛在的聯(lián)系，最基本的體現(xiàn)就是兩個(gè)數(shù)之間的整除關(guān)系。利用可分關(guān)系解題是快速解題的常用技巧。整除法的合理應(yīng)用，關(guān)鍵在于考生對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系要有較強(qiáng)的分析、推理和判斷能力。通過(guò)學(xué)習(xí)整除思想中的截?cái)喾?，考生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)字的整數(shù)。除了特色，這樣才能事半功倍。

一.定義

判斷一個(gè)數(shù)的最后一位減(加)n倍所得的差(和)能否被被除數(shù)整除的一種方法。

比如:1938能被19整除嗎？

19×9171，17是1的17倍，判斷193-8×17(復(fù)數(shù))轉(zhuǎn)化為判斷193 8×2是否能被19整除，顯然是可以整除的。

二、適用環(huán)境

截?cái)喾ㄒ话氵m用于四位數(shù)以下(含四位數(shù))的數(shù)字。

第三，應(yīng)用

(1)7:截掉個(gè)位數(shù)，用剩下的位數(shù)減去這個(gè)位數(shù)的2倍，差是7的倍數(shù)，那么這個(gè)元素就能被7整除。

原理解釋:先截掉最后一個(gè)數(shù)字，實(shí)際上是最后一個(gè)數(shù)字本身減去1倍，再?gòu)那耙粋€(gè)數(shù)字減去2倍截?cái)?shù)，實(shí)際上是減去20倍截?cái)?shù)，加上已經(jīng)減去的1倍，這樣就減去了21倍截?cái)?shù)。因?yàn)?17×3，21是7的倍數(shù)，所以減法的結(jié)果是7或者是7的倍數(shù)(包括0)，證明原來(lái)的數(shù)一定能被7整除，反之亦然。

舉例:1624能被7整除嗎？

(1)截?cái)嗟淖詈笠粋€(gè)數(shù)字4變成162。

②從162: 162-4×2154中減去最后一個(gè)數(shù)的2倍。

③判斷154是否是7的倍數(shù)？154÷722

④結(jié)論:1624能被7整除。

(2)11:去掉最后一位數(shù)字，減去最后一位數(shù)字，可以被11整除。

原理解釋:先截掉最后一個(gè)數(shù)字，實(shí)際上是最后一個(gè)數(shù)字本身減去1倍，再?gòu)那耙粋€(gè)數(shù)字減去1倍截?cái)?shù)，實(shí)際上是減去10倍截?cái)?shù)，加上已經(jīng)減去的1倍，這樣就減去了11倍截?cái)?shù)。因?yàn)?1是11的倍數(shù)，所以減法的結(jié)果是11或者是11的倍數(shù)(包括0)，證明原來(lái)的數(shù)一定能被11整除，反之亦然。

舉例:2629能被11整除嗎？

(1)截掉最后一個(gè)數(shù)字9到262。

②用262減去最后一個(gè)數(shù)字9:262-9253。

③判斷253是否是11的倍數(shù)？253÷1123

④結(jié)論:2629能被11整除。

(3)13:去掉最后一個(gè)數(shù)，加上最后一個(gè)數(shù)的四倍，就能被13整除。

原理解釋:先截掉最后一個(gè)數(shù)字，實(shí)際上是把最后一個(gè)數(shù)字本身減去1倍，再把前一個(gè)數(shù)字加上4倍的截?cái)?shù)，實(shí)際上是加上40倍的截?cái)?shù)，再加上已經(jīng)減去的1倍，總共是39倍的截?cái)?shù)。因?yàn)?913×3，39是13的倍數(shù)，所以相加的結(jié)果是13或13的倍數(shù)(包括0)。證明這個(gè)數(shù)一定能被13整除，否則不能。

例:364能被13整除？

(1)截掉最后一個(gè)數(shù)字成為36。

② 36加最后一個(gè)數(shù)的40倍:36 4×452。

③判斷52是否是13的倍數(shù)？52÷134

結(jié)論:364能被13整除。

第四，真實(shí)鍛煉

例1。某學(xué)校高二三個(gè)班，每排7、11個(gè)學(xué)生，最后一排只有2個(gè)學(xué)生。這所學(xué)校二年級(jí)可能有()名學(xué)生。

公元1157年至1159年

【答案】a .解析:根據(jù)文字描述，該校大二學(xué)生總數(shù)是7的倍數(shù)，減去2后是11。先判斷A項(xiàng):減2得1155，截?cái)鄶?shù)變成115，115-5×2105。因?yàn)?05÷715，這個(gè)數(shù)從115到5110都能被7整除，顯然110也能被11整除。

例2。有一批課外書，平均分給13個(gè)孩子，剛看完。如果平均分給11個(gè)孩子，也就完事了。有多少課外書？

公元1714年至1716年

【答案】b .解析:根據(jù)題干的文字描述，課外書的數(shù)量同時(shí)是11和13的倍數(shù)。判斷B項(xiàng)，截掉最后幾位得到171，171-6165，165 ÷ 1115，所以這個(gè)數(shù)可以被11整除171 6×4195，195÷1315，所以這個(gè)數(shù)可以被13整除，也就是171 6同時(shí)是11和13的倍數(shù)，所以選B。