思維類課程屬于學科類嗎？思維類課程屬于學科類課程，完全是能力培養(yǎng)的課程。思維思辨能力培養(yǎng)課程是學校教育文化課程，是先打開基礎教育階段學校教育局面的所需的入口，只不過如果也沒知識面的擴展，思維哲學思辨課

思維類課程屬于學科類嗎？

思維類課程屬于學科類課程，完全是能力培養(yǎng)的課程。思維思辨能力培養(yǎng)課程是學校教育文化課程，是先打開基礎教育階段學校教育局面的所需的入口，只不過如果也沒知識面的擴展，思維哲學思辨課程也很難發(fā)起，而后者的難度較大，也容易被劃入學科類課程。我建議用通識教育文化課程，可行性高那些。

思維導圖怎么做？大家習慣邊看書邊做，還是看過一次以后再做？

思維導圖所接觸了三年多，從去學習基本方法例如列出關鍵詞，順時針方向結(jié)束，一般主干別太，6、7個好點，每一枝干用不同顏色……期間又要特別注意要多用圖畫，等，那些基礎的畫法，不多冗述。

導圖的畫法比較多要特別注意幾方面：

第一，常練。一本書有一本書的框架，一項活動有一項活動的構思，一份文件有一份文件的有所不同內(nèi)容，下圖《姑息治療》是去年8月份在新加坡某醫(yī)院聽課學習時所畫，一堂課的內(nèi)容一幅圖就可以了。是邊聽邊畫?！秶k發(fā)4號文績效考核意見》是除夕那天在辦公室不值班時，邊看文件邊畫的。狀況下主要是有記錄，逼近原汁原味，作用于記錄、解讀，在關鍵是處是可以通過標記，好象先用鋼筆或是鉛筆畫，畫好后空閑時間再用彩色筆描一遍，順便再重溫幫一下忙。

第二，常思。導圖是思維的延伸和可以體現(xiàn)，所以才隨即要捋清思維，.例如下圖《醫(yī)共體》這張圖，要注意從典型：亮點、痛點、難點和切入點幾方面引下來，讓人對當前醫(yī)共體建設的現(xiàn)狀、成績、遇到的問題和未來的解決方向一幕了然！

第三，思維的不斷學習是畫好導圖的基礎和關鍵。學會什么一些邏輯思維的廣泛技巧和框架很有必要，例如嶋田毅的這本《邏輯思維》里，介紹了廣泛的一些思維框架，MECE是把整體“無重復、無遺漏”的分解或是分類的一種思維模式，它還中有3C、4P、5F、心技體其他多種類型的框架。

啊,謝謝一份請柬，

在頭條里象能換取一些有經(jīng)驗的思路和一些基礎的知識，詳細的需要念書。而且詳細的東西少啦。

思維是無形的，圖是有形的。

思維導圖即是把思維用紙和筆畫出去。這是字面解釋，可是，前提是

先構思，后下手。

另，也也可以圖到思維，圖也這個可以可促進思維的發(fā)展。

圖和思維互相促進，相互支持。

個人建議讀一讀東尼博贊的思維導圖書。

啊,謝謝！

邊看書學習邊做，否則看不開去。