怎么樣在ppt里插入一副三角板？是可以先從網(wǎng)絡(luò)上查找到三角板圖片，可以是jpg格式，也可以是png格式，將圖片下載下了保存好，再點(diǎn)直接插入選項(xiàng)卡，你選圖形，再你選本地圖片，找到三角板圖片后插到，根據(jù)情

怎么樣在ppt里插入一副三角板？

是可以先從網(wǎng)絡(luò)上查找到三角板圖片，可以是jpg格式，也可以是png格式，將圖片下載下了保存好，再點(diǎn)直接插入選項(xiàng)卡，你選圖形，再你選本地圖片，找到三角板圖片后插到，根據(jù)情況圖片大小和位置，如果沒有是png格式圖片，不帶背景，建議使用起來更更方便。

如何做到因材施教？

在教學(xué)中，老師們都會(huì)突然發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的性格愛好、學(xué)情況、進(jìn)行能力等是有所不同的，真心想要做教育的教師，最最重要的那是要能做到因材施教，找不到比較適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，能提高去學(xué)習(xí)的自主性。

那么，教師怎么才都能夠做到因材施教呢？小徐老師在基本上的教學(xué)中有一定會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享給大家。

一、從學(xué)生的性格脾氣那幾人，找到學(xué)生很樂意進(jìn)行的、有效的溝通引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。都是當(dāng)老師都很清楚，每個(gè)孩子的脾氣性格是都不一樣，有的向下，自我感覺很良好，有的悲觀皮膚，外在動(dòng)力不足；有的順從，有的專橫等等，而正畢竟性格脾氣相同，并且他們不愿意進(jìn)行的、有效溝通也不同，只有一可以找到學(xué)生愿意給予的管理教育，學(xué)生才不會(huì)愿意“親師，信師”，學(xué)習(xí)站了起來才更有效果。

1、是對(duì)樂觀一點(diǎn)，自我感覺良好的學(xué)生，要鰈鰈鶼鶼給他們敲敲警鐘，斷的正激勵(lì)他，讓他見到自己自學(xué)上的不足。2、對(duì)悲觀敏感，內(nèi)在動(dòng)力不足的學(xué)生，要以勉勵(lì)，隔一周或半個(gè)月時(shí)間就跟這樣的孩子交交心，聆聽他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并將老師看見了的他們的優(yōu)點(diǎn)說給他們，讓他們看見自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)動(dòng)力。青少年時(shí)期，孩子的個(gè)人價(jià)值感全都所有的充斥老師和家長的評(píng)價(jià)，一些悲觀敏感的學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，常時(shí)間被否定，被過分注意，被打擊等，照成一類學(xué)生對(duì)自己失去信心，每天像老和尚撞鐘一樣的，學(xué)習(xí)機(jī)械，沒有動(dòng)力，正因此個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入靈敏的狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)也很難有起色。并且，對(duì)這類學(xué)生要先鼓勵(lì)，要幫孩子“轉(zhuǎn)念”，也就是變動(dòng)對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，增加自我期望值，使實(shí)力提升內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

幫是非孩子“轉(zhuǎn)念”要幫幫孩子三個(gè)步驟：

一要善于溝通，勉勵(lì)學(xué)生一句話自己在學(xué)習(xí)上的困惑，并且在學(xué)生表達(dá)自己的負(fù)面情緒時(shí)要告知這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪里，幫他樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起總體準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)。

二要不停給此類學(xué)生適合的機(jī)會(huì)，讓他們參加到課堂學(xué)習(xí)中來，怎么設(shè)計(jì)比較適合這一類學(xué)生的問題，讓他們來回答，不停強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上和積極性和信心。

二要幫此類學(xué)生電腦設(shè)計(jì)一些小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)诓粩嗟剡_(dá)成結(jié)果的過程中，找不到動(dòng)力，不能找到自信。同樣的也要告知他們，怎么學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，一時(shí)的興起沒能再次遭遇極大的進(jìn)步的進(jìn)步，只有長期的堅(jiān)持，緩慢的努力才能贏得漂亮最好就是的自己。切記被一時(shí)的成敗戰(zhàn)勝了。

3、對(duì)此桀驁不遜的學(xué)生而言，是老師和家長最怵頭的學(xué)生，這樣的孩子戒備心強(qiáng)，而不跟老師有很深的隔閡，因?yàn)樵诤痛舜螌W(xué)生溝通時(shí)，要有加上的寬容心和耐心，當(dāng)他們那種感覺自己的自尊心和內(nèi)心的自由空間不被施暴時(shí)，才能慢慢的站起身逆反心理，會(huì)減少師生之間的內(nèi)耗，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)校任性的學(xué)生，大部分都對(duì)老師有不滿，此時(shí)，老師決不可及時(shí)激化學(xué)生對(duì)老師的不滿，做一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性的老師，不逼著他做他不不喜歡的事情，對(duì)他像朋友一樣的在乎和去愛護(hù)，化解內(nèi)心的堅(jiān)冰，另外也給這類學(xué)生一些適合我的問題，讓他們參加到課堂中來，變學(xué)的旁觀者為課堂上的主人公，當(dāng)老師和學(xué)生化干戈為玉帛，建立良好的訓(xùn)練的師生關(guān)系，此類學(xué)生才會(huì)收起鋒芒，跟緊老師的步伐向前走。

在我的班上，5月和11月都有吧桀驁不遜的學(xué)生，我向來不拿帶著偏見看他們，倒是給他們加上的自由空間來尊重他們，.例如假期作業(yè)沒寫，我會(huì)溫和的說：“咋回事？有沒老師留的作業(yè)不更適合你？明天你想寫什么作業(yè)，自己這個(gè)可以決定，明天我期盼你精彩的作業(yè)?！钡诙挝艺f這些，他們會(huì)不置可否，一次我何況這些，他們就會(huì)不要意思，第四次他們就會(huì)就是為了表現(xiàn)自己的與別不同，真的自己這里有一些自己愛做的作業(yè)交給你們我，我會(huì)適時(shí)的大肆表揚(yáng)他們，讓他們找到存在感，馬上他們的心是會(huì)被我暖化，認(rèn)真學(xué)習(xí)下來。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放過，按可得到的能力和學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，讓教學(xué)有層次感，讓學(xué)習(xí)成績?cè)谙嗤瑢哟蔚膶W(xué)生都是可以可以找到存在感?，F(xiàn)在有些孩子為啥學(xué)著學(xué)著就厭學(xué)了，就我也不想跟了，自暴自棄了？很多人僅看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，是沒有見到自學(xué)在得到能力上和其他同學(xué)的差距，如果不是一昧地直接打擊給予能力差的孩子，久而久之，他們是會(huì)對(duì)于失去信心。而得到能力強(qiáng)的學(xué)生，如果沒有一天只讓他們重復(fù)一遍簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也會(huì)失去了激情，因此因材施教，才是讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以找到信心的最有效辦法。

1、進(jìn)行能力不同的學(xué)生，作業(yè)層次也有所不同每天，我給學(xué)生們留的作業(yè)是分層次的，第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性的，諸如復(fù)習(xí)這半個(gè)月課上所學(xué)內(nèi)容，并整理一番錯(cuò)題集，將今天直接出現(xiàn)錯(cuò)誤`的題初步理解和鞏固。第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性的，留一些學(xué)習(xí)拓展性習(xí)題給學(xué)生們做。

這樣一來，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，后勁生這個(gè)可以復(fù)習(xí)啊前面所學(xué)的功課，達(dá)到知識(shí)上的鞏固，而絕對(duì)不會(huì)只不過知識(shí)的拔高和去拓展排擠到自己的學(xué)習(xí)興趣和信心，當(dāng)這些得到能力差的同學(xué)能夠表述了知識(shí)，再去做題目就會(huì)那種感覺很快n多，對(duì)去學(xué)習(xí)的厭惡之情變會(huì)消失，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)漸漸確立下來，所以對(duì)得到能力差的學(xué)生，老師你必須學(xué)會(huì)等一等，千萬不能絕對(duì)不可拔苗。

而認(rèn)可能力強(qiáng)的學(xué)生則可以是從做一些學(xué)習(xí)拓展增強(qiáng)性的題來柯西-黎曼方程自己對(duì)怎么學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，應(yīng)該不會(huì)被簡(jiǎn)單啊重復(fù)性的作業(yè)搞得行尸走肉般。

2、得到能力完全不同，課堂上所電腦設(shè)計(jì)的問題也差別很多初中生，最怕課堂上老師回答我不上老師的問題而丟臉，但老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要盡量不要搶先出手學(xué)生，盡量啟發(fā)是可以讓學(xué)生答出，并給學(xué)生以肯定。

的或在語文課上，是對(duì)思維活躍的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們回答開放性題目，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，我能讓他們答知識(shí)類題目。最好不要讓每個(gè)學(xué)生都能課堂里能找到自己的位置，自己最擅長的題目上，這樣才能只要因材施教，也才能最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另，在教學(xué)中，因材施教還體現(xiàn)了什么在各個(gè)方面，.例如排座位，任職班干部上也要在打聽一下學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)過來安排。什么學(xué)生適合什么樣的座位和同桌才能互幫互助，互相如此激烈，能提高學(xué)習(xí)成績，什么學(xué)生適合職務(wù)什么班務(wù)這些都是因材施教的一個(gè)方面?？傊硗饨處?，只有一選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和，選擇類型適合學(xué)生的溝通和教育，你選合適學(xué)生的座位和職務(wù)等，才能真正能夠做到因材施教，才能最大限度地的可以發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性和集體的凝聚力，將學(xué)習(xí)效果再發(fā)揮到好是。