如何ansys模擬仿真結(jié)構(gòu)的振動(dòng)控制分析？1，它們都屬于機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的仿真模擬模塊；2，SOLIDWORKSsimulation的功能都很簡(jiǎn)單點(diǎn)，前處理除開(kāi)建模劃分網(wǎng)格等都很很難你操作，但仿真模擬的結(jié)

如何ansys模擬仿真結(jié)構(gòu)的振動(dòng)控制分析？

1，它們都屬于機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的仿真模擬模塊；

2，SOLIDWORKSsimulation的功能都很簡(jiǎn)單點(diǎn)，前處理除開(kāi)建模劃分網(wǎng)格等都很很難你操作，但仿真模擬的結(jié)果頁(yè)比較比較很簡(jiǎn)單，未必能通過(guò)急切的機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度講；

3，ANSYS是比較比較古怪的機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析有帶，它真包含很多模塊，常見(jiàn)的靜態(tài)仿真模擬在ANSYS里就可以不基于；當(dāng)要并且代碼的機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析時(shí)候，就像就要使用LS-DYNA模塊了；象必須受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)做仿真分析，因?yàn)榉抡婀ぷ魅藛T不能怕對(duì)比較熟練操控，也要有十分豐富的機(jī)械、材料、力學(xué)等看專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；

數(shù)學(xué)建模應(yīng)該怎么從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型？

該如何接受數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一個(gè)太奇怪的問(wèn)題，而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程同樣的的很困難，目前教學(xué)界仍舊沒(méi)有很不錯(cuò)的能解決這個(gè)問(wèn)題，可是卻未知一些經(jīng)驗(yàn)供參考：1.數(shù)理統(tǒng)計(jì)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但對(duì)此中學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受數(shù)學(xué)建模教學(xué)的主要目的并不是什么要他們?nèi)ソ鉀Q的辦法生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，只是要培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠掌握離散數(shù)學(xué)的方法，為將來(lái)的工作打下來(lái)良好基礎(chǔ)。并且，參照數(shù)理統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中最基本的過(guò)程教導(dǎo)學(xué)生。用來(lái)?xiàng)l例的數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生可以介紹一些常用的、有名的數(shù)學(xué)模型。如幾何模型、三角模型、方程模型、直角坐標(biāo)系模型、目標(biāo)函數(shù)模型、不等式模型等。教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可化入哪些數(shù)學(xué)基本都模型問(wèn)題，如講立體幾何時(shí)可化入正方體模型或長(zhǎng)方體模型把具體問(wèn)題后放到這些模型中來(lái)解決；又如在解析幾何中講了兩點(diǎn)間的距離公式后，可核心中兩點(diǎn)間的距離模型可以解決一些詳細(xì)問(wèn)題,而儲(chǔ)蓄問(wèn)題、信用貸款問(wèn)題則可加強(qiáng)在數(shù)列教學(xué)中。教師這個(gè)可以按照教材中一些不是很大復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題，帶著興奮學(xué)生相互來(lái)結(jié)束數(shù)學(xué)化的過(guò)程，給學(xué)生一些數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的明確的體驗(yàn)。2.中,選擇盡量多的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)課本中又出現(xiàn)的應(yīng)用問(wèn)題，也可以變化舉例論證、變換題設(shè)條件，互換條件結(jié)論，加強(qiáng)拓廣具體的例子成新的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用問(wèn)題；對(duì)課本中的純數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以依照常理科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)的東西性、新穎性、趣味性、可行性等原則，編擬出有實(shí)際背景或有一定運(yùn)用價(jià)值的建模應(yīng)用問(wèn)題。比如在去學(xué)習(xí)了基本上不等式:a2b2≥2ab當(dāng)a＞0、b＞0時(shí),是可以電腦設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題:某廠要生產(chǎn)一批無(wú)蓋的圓柱形桶，每個(gè)桶的容積為1立方米，用來(lái)做底的金屬每平方米30元，做側(cè)面的金屬每平方米為20元，要如何怎么設(shè)計(jì)圓桶尺寸，可以不使成本最低？這是數(shù)學(xué)模型的都差不多應(yīng)用問(wèn)題。從生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)去，或以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)到達(dá)，詳細(xì)介紹建模方法。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不屬于成本、利潤(rùn)、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、投標(biāo)及股份制等，是中學(xué)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的好素材，適當(dāng)?shù)乃x，融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握到具體類(lèi)型的建模方法，不僅也可以使學(xué)生樹(shù)立正確的商品經(jīng)濟(jì)觀念，但是還為日后能主動(dòng)地以數(shù)學(xué)的意識(shí)、方法、手段一次性處理問(wèn)題提供給了能力上的準(zhǔn)備。3.在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的離散數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)揮數(shù)理統(tǒng)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以簡(jiǎn)單的方法通過(guò)觀察結(jié)論、提煉出求實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，接著再把數(shù)學(xué)模型視為某知識(shí)系統(tǒng)去全面處理，這不僅僅具體的要求學(xué)生有肯定會(huì)的抽象能力，但要有也是非常的觀察、講、綜合、直接類(lèi)比能力。學(xué)生的這種能力的額外又不是朝夕之間的事情，必須把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在教學(xué)的一直，也就是要不斷的阻止學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)去觀察、分析和來(lái)表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁蕪雜的詳細(xì)問(wèn)題中抽象出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，由此提升到用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)意識(shí)成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣。按照教師的潛移默化，經(jīng)常滲入數(shù)學(xué)建模意識(shí)，學(xué)生也可以從類(lèi)別繁多大量的建模問(wèn)題中逐步降低參悟到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生去研究離散數(shù)學(xué)的興趣，想提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并且建模的能力。4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生諸多方面的能力，而課堂中對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽能力的提高。恩格斯曾提過(guò)：