網友解答: 當下部分地域各級各類中小學教師除了完成必要的教育教學工作之外，還必須保質保量完成諸多教育教學工作之外的事務，其實也是無可厚非，是一種正?，F(xiàn)象。一、按照規(guī)定，教師職業(yè)作為國家事

當下部分地域各級各類中小學教師除了完成必要的教育教學工作之外，還必須保質保量完成諸多教育教學工作之外的事務，其實也是無可厚非，是一種正?，F(xiàn)象。

一、按照規(guī)定，教師職業(yè)作為國家事業(yè)單位的干部，必須遵循黨的教育方針，服務于黨的教育事業(yè)，教書育人、服務社會、服務于人民，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，嚴格履行崗位職責，在學校教育教學工作崗位上作出成績；雖然基礎學校教師的最主要的工作對象是未成人，主要的工作范疇是學校教育，主要的工作環(huán)境是學校，主要的工作任務是向學生傳授科學文化知識，主要工作的社會功能是提高民眾文化素養(yǎng)，承擔國家建設人才培養(yǎng)，提升社會精神文明建設；但教師也是國家事業(yè)單位的工作人員，除了基礎學校的教書育人工作任務，還需承擔一定的其它服務于社會的工作，這也是國家工作人員份內的事情，屬于正?，F(xiàn)象。

二、各級基礎學校教師除了完成必須的教育教學工作，但為了保質保量上好每一節(jié)課，教師在上課之前還必須進行一系列的前期準備工作以及對課堂教學質量的檢測工作。當前教師工作量都比較多，大多數(shù)教師所承擔的帶課量多，教師在保質保量完成必須的課堂教學工作之外，還必須備課、評閱作業(yè)、書寫教案、輔導學生、聽評課、參加教研活動等。大量的非課堂教學準備工作占據(jù)了教師大部分時間；特別是班主任工作，除了完成必須的教育教學工作，也要承擔學校班級管理工作，班級管理工作過程中，班級學生事務更是繁瑣；部分農村地域中小學教師師資力量短缺，實際帶課教師人數(shù)少，而且承擔的課時練也比較多，加之由于辦學條件和辦學環(huán)境的問題，農村地域的教師需要投入更多的精力從事學校教育工作。

三、當前，由于國家各項經濟發(fā)展政策的執(zhí)行，教師除了正常的教育教學工作之外，還需要承擔非教育教學工作。例如準備上級主管部門的工作檢查的前期準備工作、精準扶貧工作家訪和各種精準扶貧工作的表冊以及建檔立卡工作、普及九年制義務教育材料（以前）、慰問精準扶貧戶等方面的工作，配合上級部門完成各類工作檢查；各種準備工作任務量大，工作過程繁雜，準備的表冊數(shù)量多，而且不能出差錯，分工責任到具體教師。

四、按照上級部門和學校的具體要求，非教育教學工作之外的其它“額外”工作教師必須要保質保量完成，不能出任何差錯、具體準備、實施工作具體分工責任到人，這也是政治任務，也是上級部門的工作要求，教師必須要服從學校的安排與領導，積極配合學校的工作指導與執(zhí)行監(jiān)督，教師個人不能推諉扯皮，不能影響學校工作大局，影響工作大局；所有這些工作教師必須在教育教學工作之外抽空完成，讓教師不堪重負，但教師不得不按照要求完成。

總之，當前各級各類基礎學校教師工作量大，所要承擔的任務和責任繁重，工作量大，需要社會更多的認可和理解，更加需要減負，讓教師能安心從事學校教育教學工作。

其實何止農村學校，在城市學校也一樣，非教育教學工作事務太多，已經嚴重影響到老師的正常教學，這一點真的要引起足夠重視。減負，通常我們認為只給學生減負，其實給老師減負，也很迫切。

多年前在農村學校呆過數(shù)年，知道農村學校在非教育教學工作外的事務不少。后來到了城市里，發(fā)現(xiàn)城市里的學校，非教育教學的工作任務也不少。當然，教師作為國家事業(yè)單位人員，適當承擔一些非教育教學工作是可以理解的，但如果真的嚴重影響到正常教育教學工作，就要進行反思了，畢竟，三尺講臺才是老師的主陣地，教書育人才是老師的本職工作，盡心盡力培養(yǎng)一批批學生，才是老師對社會最大的貢獻。

前段時間關于老師參與扶貧工作，引發(fā)了廣泛關注和討論。教師的扶貧主陣地就在學校，在三尺講臺，為貧困山區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，就是扶貧。在城市里的一些學校，更多的非教育教學工作可能是源源不斷的檢查，創(chuàng)建，驗收，材料，表格，總結等等。前段時間參加了一個座談會，一位今年剛參加工作的年輕老師深有感慨地說，沒想到教師這么累，這么多事，每天都忙得沒時間備課改作業(yè)，只好下班后備課改作業(yè)。聽了這話，我的心里不是滋味，這些老師才剛剛開始工作，除了繁重的教學教育任務外，其他非教學教育方面的事情真的應當少一些，讓這些年輕老師有時間備課，有時間改作業(yè)，更關鍵的是要有時間靜心下來反思教育，反思班級管理的問題，這樣才能成長得更快。

教育應當云淡風輕一些，不應當如此沉重。