ppt如何畫(huà)函數(shù)圖像？教學(xué)中繪制的函數(shù)圖像好象是平行直線(xiàn)、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)等，在PPT2007中，自身網(wǎng)格線(xiàn)在形狀中然后插到直線(xiàn)，用形狀中的曲線(xiàn)草圖其他曲線(xiàn)。在繪制雙曲線(xiàn)時(shí)也可以先繪制一個(gè)，然后不能復(fù)制

ppt如何畫(huà)函數(shù)圖像？

教學(xué)中繪制的函數(shù)圖像好象是平行直線(xiàn)、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)等，在PPT2007中，自身網(wǎng)格線(xiàn)在形狀中然后插到直線(xiàn)，用形狀中的曲線(xiàn)草圖其他曲線(xiàn)。

在繪制雙曲線(xiàn)時(shí)也可以先繪制一個(gè)，然后不能復(fù)制出一個(gè)旋轉(zhuǎn)180°，調(diào)整好位置使它們跪求原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)表就行。

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，教育也在斷的地發(fā)生了什么著變革,課堂教學(xué)的方法和模式也在突然發(fā)生著質(zhì)的變化。新課程改革充分突出了小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性，給出“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，基于人人學(xué)本身價(jià)值數(shù)學(xué)，人人都能完成任務(wù)前題的數(shù)學(xué)。相同的人在數(shù)學(xué)上換取極其嚴(yán)重的發(fā)展的大眾化數(shù)學(xué)”的理想。這樣，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，要如何上好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？我懷疑，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上三小學(xué)數(shù)學(xué)課包括哪些以上幾個(gè)方面拿定主意：

一、情境教學(xué)去學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體一點(diǎn)的情境中通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不光要確定數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)向北出發(fā)，教學(xué)情景是有的生活情境，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，將學(xué)生已有的生活積淀能喚醒，出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的都能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)到問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教師的提問(wèn)要具有挑戰(zhàn)性，能直接導(dǎo)致認(rèn)真的思考

學(xué)生充當(dāng)知識(shí)的愿意建構(gòu)性者，在自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中，會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還能夠陶冶人學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，狂傲學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)真的思考，這些內(nèi)容與前面去學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？那樣的話(huà)可以增加學(xué)生并且害怕、外在的智力活動(dòng)，去琢磨、去聯(lián)想，即用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去使得學(xué)生、感染學(xué)生和影響學(xué)生，到了最后有效生成學(xué)生的探索。

三、在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持兩個(gè)月以學(xué)生為中心

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、強(qiáng)行者與合作者，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡環(huán)保課堂上老師，硬生之間、師生之間進(jìn)行交往互動(dòng)、共同發(fā)展。教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程確切為：對(duì)教學(xué)過(guò)程并且精心設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)絕無(wú)可能系統(tǒng)完善，積累教育素材，提高教育水平；對(duì)探索內(nèi)容善加引導(dǎo)和布置，參加商討；對(duì)學(xué)生之間的交流并且協(xié)調(diào)；完備評(píng)價(jià)體系和如何實(shí)施評(píng)價(jià)。

期刊文章具體分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館

學(xué)生在這一過(guò)程中應(yīng)并且遠(yuǎn)處觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、修改密保、推理和交流等活動(dòng)。這樣，一剎那間英語(yǔ)教育從“文本教育”降臨到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，只不過(guò)是學(xué)生的伙伴和朋友，而還要會(huì)激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生。

四、加強(qiáng)課堂上的討論、交流與合作

學(xué)習(xí)小組成員商談、分工能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的管用手段即為討論與合作，而交流則能使學(xué)生鏈接共享智慧。課堂上的討論、交流與合作能夠促進(jìn)學(xué)生驚顫、自信及學(xué)主動(dòng)性的培養(yǎng)，平時(shí)憑空創(chuàng)造的輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維，并使學(xué)生愉快地自學(xué)。

五、將德育教育侵蝕到課堂上

小學(xué)數(shù)學(xué)教育所所蘊(yùn)含的的德育內(nèi)容也非常豐富。解釋數(shù)學(xué)史，可對(duì)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理和加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育參與重視培養(yǎng)；講解時(shí)數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思想能對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義思想進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。新課程的每一個(gè)背景材料都能才是德育教育的資料。學(xué)數(shù)學(xué)的審美觀等多個(gè)方面，促進(jìn)立體效果的德育滲透體系的形成完整。

六、將古代信息技術(shù)應(yīng)用方法到教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體信息及幻燈片制作是可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象、很直觀、生動(dòng)地展示出出，而互聯(lián)網(wǎng)則使數(shù)學(xué)教育有了極其寬廣的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)，也提供了一種更為簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具。信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂教學(xué)效果能得到了極高的提高，也可促進(jìn)了教師自身教學(xué)水平的提高。

七、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能得到完全的發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)估計(jì)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、愿意的、富有個(gè)性的過(guò)程，要讓課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但一些課從表面上看上得相當(dāng)能夠順利，師生間一問(wèn)一答、兩個(gè)人有說(shuō)有笑，學(xué)生也有很高的積極性，從整節(jié)課中也找到多少毛病，但總讓人總覺(jué)得嚴(yán)重缺乏交流，沒(méi)有根本性的碰撞，不完整一條鮮活的生命感受。富有個(gè)性的過(guò)程是不時(shí)生成沉淀新的問(wèn)題的過(guò)程。教師要讓學(xué)生腦子里有問(wèn)題，再去努力思考，這使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。