數(shù)學(xué)建模應(yīng)該怎么從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型？如何進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計是一個非常復(fù)雜的問題，而讓學(xué)生學(xué)習這個過程同時相當難辦，目前教學(xué)界依然沒有挺好的能解決這個問題，但是卻未知一些經(jīng)驗供做個參考：1.全國電子設(shè)

數(shù)學(xué)建模應(yīng)該怎么從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型？

如何進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計是一個非常復(fù)雜的問題，而讓學(xué)生學(xué)習這個過程同時相當難辦，目前教學(xué)界依然沒有挺好的能解決這個問題，但是卻未知一些經(jīng)驗供做個參考：1.全國電子設(shè)計大賽的目的是為了解決問題困難，但相對于中學(xué)生來說，并且數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要目的并又不是要他們?nèi)ソ鉀Q的辦法生產(chǎn)、生活中的不好算問題，只不過是要注意培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，掌握數(shù)理統(tǒng)計的方法，為將來的工作占下良好基礎(chǔ)。所以，依據(jù)什么全國電子設(shè)計大賽的過程，在教學(xué)時將離散數(shù)學(xué)中最基本的過程教過學(xué)生。憑借現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生詳細介紹一些常用的、啊是的數(shù)學(xué)模型。如幾何模型、三角模型、方程模型、直角坐標系模型、目標函數(shù)模型、不等式模型等。教師應(yīng)去研究在各個教學(xué)章節(jié)中可核心中哪些數(shù)學(xué)基本模型問題，如講立體幾何時可化入正方體模型或長方體模型把去相關(guān)問題盛有到這些模型中來解決的辦法；又如在解析幾何中講了兩點間的距離公式后，可分解重組兩點間的距離模型幫忙解決一些詳細問題,而儲蓄問題、信用貸款問題則可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)中。教師這個可以通過教材中一些不是很大緊張的應(yīng)用問題，面帶學(xué)生一起來能夠完成數(shù)學(xué)化的過程，給學(xué)生一些數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的正式體驗。2.選擇類型適當?shù)臄?shù)學(xué)建模問題，推薦全國電子設(shè)計大賽方法對課本中直接出現(xiàn)的應(yīng)用問題，也可以轉(zhuǎn)變舉例論證、自由變化題設(shè)條件，可交換條件結(jié)論，生克制化拓廣舉例說明成新的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用問題；對課本中的純數(shù)學(xué)問題，這個可以依照常理科學(xué)性、現(xiàn)實性、新穎性、趣味性、可行性等原則，編擬出有求實際背景或有一定會應(yīng)用價值的建模應(yīng)用問題?；蛘咴谌W(xué)習了基本上不等式:a2b2≥2ab當a＞0、b＞0時,也可以設(shè)計什么這樣的應(yīng)用題:某廠要生產(chǎn)一批無蓋的圓柱形桶，每個桶的容積為1立方米，為了做底的金屬每平方米30元，做側(cè)面的金屬每平方米為20元，如何啊,設(shè)計圓桶尺寸，這個可以使成本最低？這是數(shù)學(xué)模型的基本應(yīng)用問題。從生活中的數(shù)學(xué)問題出發(fā)去，或以社會熱點問題向北出發(fā)，推薦建模方法。如市場經(jīng)濟中比較復(fù)雜成本、利潤、儲蓄、保險、投標及股份制等，是中學(xué)數(shù)學(xué)建模問題的好素材，適度地的篩選，融入教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠掌握去相關(guān)類型的建模方法，不單也可以使學(xué)生應(yīng)樹立對的的商品經(jīng)濟觀念，但還為日后能主動地以數(shù)學(xué)的意識、方法、手段全面處理問題提供了能力上的準備。3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全國電子設(shè)計大賽意識運用離散數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題要首先通過觀察總結(jié)、精煉出實際中問題的數(shù)學(xué)模型，然后再再把數(shù)學(xué)模型納入計劃某知識系統(tǒng)去全面處理，這不僅僅沒有要求學(xué)生有一定的抽象能力，但是要有蠻的觀察、結(jié)論、綜合類、具體例子能力。學(xué)生的這種能力的完成不是一日之功的事情，需要把數(shù)學(xué)建模意識貫穿在教學(xué)的仍然，也就是要不斷地的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點去仔細觀察、分析和可以表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從復(fù)雜多變的具體看問題中抽象概念出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，由此至少用數(shù)學(xué)模型來解決實際問題，使離散數(shù)學(xué)意識擁有學(xué)生思考問題的方法和習慣。教師的潛移默化，經(jīng)常會滲透進數(shù)理統(tǒng)計意識，學(xué)生可以從三千多種大量的建模問題中逐漸參悟到數(shù)理統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用，使催發(fā)學(xué)生去做研究全國電子設(shè)計大賽的興趣，能提高他們形象的修辭數(shù)學(xué)知識并且建模的能力。4.在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力數(shù)理統(tǒng)計能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生諸多方面的能力，而課堂中對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，也能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力的提高。恩格斯曾提過：

建模是什么意思？

建模應(yīng)該是組建模型，那就是目的是表述事物而對事物做出決定的一種抽象，是對事物的一種無歧義的解除勞動合同的通知描述。組建系統(tǒng)模型的過程，又稱模型化。建模是做研究系統(tǒng)的有用手段和前提。絕大部分用模型描述系統(tǒng)的因果關(guān)系或相互關(guān)系的過程都都屬于建模。因具體解釋的關(guān)系各形，所以實現(xiàn)程序這一過程的手段和方法也是形態(tài)不同的?？梢酝ㄟ^對系統(tǒng)本身運動規(guī)律的分析，依據(jù)事物的機理來建模也也可以對系統(tǒng)的實驗或統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理，并依據(jù)跪求系統(tǒng)的均的知識和經(jīng)驗來建模。還這個可以同樣建議使用幾種方法。