u檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系？首先，U檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)都屬于非參數(shù)檢驗(yàn)。但卡方檢驗(yàn)是一種應(yīng)用廣泛的假設(shè)檢驗(yàn)方法，其在分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)推斷中的應(yīng)用包括:比較兩個(gè)比率或兩個(gè)構(gòu)成比的卡方檢驗(yàn)；多重比率或多重構(gòu)成比

u檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系？

首先，U檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)都屬于非參數(shù)檢驗(yàn)。但卡方檢驗(yàn)是一種應(yīng)用廣泛的假設(shè)檢驗(yàn)方法，其在分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)推斷中的應(yīng)用包括:比較兩個(gè)比率或兩個(gè)構(gòu)成比的卡方檢驗(yàn)；多重比率或多重構(gòu)成比的比較和分類數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析的卡方檢驗(yàn)。曼-惠特尼u檢驗(yàn)，也稱為曼-惠特尼秩和檢驗(yàn)，是由D.R.Whitn

考試類別怎么看？

2022國家公務(wù)員職位表指導(dǎo):考試類別是什么？

考試的類型直接決定了你考哪套試卷。省級(jí)以上(含副省級(jí))職位，試卷在省級(jí)以上(含副省級(jí))市(地)以下，試卷在市(地)以下。考試科目都是《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》，只是考試難度略有不同。

關(guān)于教育心理學(xué)中測(cè)試的信度,效度和區(qū)分度應(yīng)該怎么理解？

對(duì)教育心理學(xué)中測(cè)驗(yàn)的信度、效度和區(qū)分度的理解

1.可靠性

指用同一張?jiān)嚲碇貜?fù)測(cè)試考生，或用兩張平行試卷測(cè)試考生時(shí)，考試成績的一致性和穩(wěn)定性。

所謂可靠性，強(qiáng)調(diào)的是多次測(cè)量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。對(duì)于測(cè)試來說，就是對(duì)被試進(jìn)行多次測(cè)試，每次測(cè)試的結(jié)果是否相同。如果存在同樣的情況，可以解釋為高可靠和低可靠?？煽啃缘闹笜?biāo)是測(cè)試者需要把握每次測(cè)試本身的難度。如果兩次測(cè)試難度不同，必然會(huì)影響可靠性。因此，把握可靠性的關(guān)鍵在于檢驗(yàn)結(jié)果是否相同或相同。

2.有效期

指檢驗(yàn)有效性或正確性的質(zhì)量指標(biāo)?？荚嚨挠行苑从沉丝荚囀欠襁_(dá)到了預(yù)期目的，是否檢驗(yàn)了所要檢驗(yàn)的內(nèi)容。

所謂效度，強(qiáng)調(diào)的是測(cè)試能夠檢測(cè)出被測(cè)試者的測(cè)試程度，可以理解為被測(cè)試者是否能夠通過試卷測(cè)試自己的內(nèi)容。如果被測(cè)試者 通過測(cè)試可以檢測(cè)出自身的元素，就說明效度高，反之亦然。測(cè)試中的效度指標(biāo)是測(cè)試者首先需要考慮的測(cè)試指標(biāo)。如果一個(gè)測(cè)試沒有效度，就很難保證它的可靠性。因此，需要充分考慮評(píng)價(jià)要素，綜合衡量評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能真正得到測(cè)試的結(jié)果。

有效性分類:

(1)面子有效性。經(jīng)驗(yàn)觀察和測(cè)量的結(jié)果就是要測(cè)量的指標(biāo)。看起來像白糖，我們主觀認(rèn)為是白糖。當(dāng)然也可能是洗衣粉或者鹽。

(2)內(nèi)容有效性。相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的測(cè)試結(jié)果。請(qǐng)相關(guān)權(quán)威專家評(píng)估是否是白糖。

(3)結(jié)構(gòu)效度。量具的測(cè)量屬性是什么？從糖的味道來看，顏色、化學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位的測(cè)量評(píng)估和論證。

3.歧視程度

指不同考生在試題中對(duì)知識(shí)和能力的認(rèn)同程度。如果一個(gè)題目的測(cè)試結(jié)果使高水平考生答對(duì)(得高分)，低水平考生答錯(cuò)(得低分)，則具有較強(qiáng)的辨別能力。試題的區(qū)分度反映了試題的這種區(qū)分能力的水平。一般來說，判別值達(dá)到0.3就可以接受；0.3以下的題，辨別能力差。

所謂區(qū)分度，就是通過簡單描述被試的區(qū)分程度，強(qiáng)調(diào)區(qū)分優(yōu)劣的意識(shí)。通過選拔測(cè)試需要高度的辨別力。區(qū)分度本身要充分考慮試卷的難度。難度越大，區(qū)分度越小。難度適中時(shí)區(qū)分度最高。

擴(kuò)展數(shù)據(jù):

在教育心理學(xué)中，信度和效度屬于有效教學(xué)測(cè)試的基本要求教學(xué)效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，還包括 "項(xiàng)目難度與辨析。

在教育心理學(xué)中，信度和效度相對(duì)簡單；在心理測(cè)量學(xué)中，信度和效度是單獨(dú)的一章，它們的概念、評(píng)價(jià)方法、影響因素都會(huì)有詳細(xì)的闡述。

信度和效度的聯(lián)系與區(qū)別(1)信度低，效度不可能高。因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，就不能有效地解釋研究對(duì)象。(2)信度高，但效度未必高。例如，如果我們精確地測(cè)量某人 的經(jīng)濟(jì)收入，不一定能說明他的消費(fèi)水平。(3)效度低，信度可能高。例如，一項(xiàng)研究未能解釋社會(huì)流動(dòng)的原因，但它很可能準(zhǔn)確可靠地調(diào)查了不同時(shí)期各種類型的人數(shù)。(4)效度高，信度必然高。