高中的數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用嗎？高中數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用，但是用處有多大？這個(gè)問題取決于老師和學(xué)生兩個(gè)因素。一是補(bǔ)習(xí)老師。認(rèn)真負(fù)責(zé)敢要求、思路清晰方法科學(xué)的老師，絕對(duì)是亦師亦友的好老師。然而多數(shù)都以按小時(shí)收

高中的數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用嗎？

高中數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用，但是用處有多大？這個(gè)問題取決于老師和學(xué)生兩個(gè)因素。

一是補(bǔ)習(xí)老師。認(rèn)真負(fù)責(zé)敢要求、思路清晰方法科學(xué)的老師，絕對(duì)是亦師亦友的好老師。然而多數(shù)都以按小時(shí)收費(fèi)為主要目的，不敢要求不敢批評(píng)，有的水平低，僅限于解疑答惑，沒有幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)模塊、理清解題思路，就題論題，課后沒有跟蹤，作業(yè)沒有完成或者質(zhì)量不好的，都可以蒙混過關(guān)，這樣的補(bǔ)習(xí)效果就微乎其微。

二是學(xué)生本人。學(xué)習(xí)好的大都不是補(bǔ)習(xí)得來的，而是自己的自主學(xué)習(xí)。一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的效果好壞，對(duì)于學(xué)生來說，就是課后復(fù)習(xí)思考、知識(shí)鏈接的程度深淺。上完課就撂到一邊，作業(yè)都是趕在第二天快上課了，才應(yīng)付差事一樣的做了，這種補(bǔ)習(xí)基本上可以認(rèn)定為無效。費(fèi)時(shí)費(fèi)錢費(fèi)力！

補(bǔ)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生傾盡全力、遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，得到醍醐灌頂、茅塞頓開的效果。沒有經(jīng)過思考的沉淀和想得到釋疑的渴望，補(bǔ)習(xí)大都是應(yīng)景之作。實(shí)際上，有一部分學(xué)生補(bǔ)習(xí)，是看見別人請(qǐng)老師了，在盲從。

始終處于頂尖的學(xué)生，其成績(jī)絕不是補(bǔ)習(xí)補(bǔ)出來的。換句話說，補(bǔ)習(xí)補(bǔ)不出頂級(jí)學(xué)霸。

高中的數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用嗎？

個(gè)人認(rèn)為，高中階段是對(duì)九年義務(wù)教育的深入學(xué)習(xí)如果小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好，上了高中突然成績(jī)下降，可能是孩子還沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，如果初中學(xué)習(xí)成績(jī)就一般，高中成績(jī)也沒有顯著提高，那說明孩子能平穩(wěn)過渡高中學(xué)習(xí)，可以選擇一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，無論哪種情況，主要還是需要孩子自己改變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，多思考多練習(xí)，單靠補(bǔ)習(xí)只能算是補(bǔ)充，不能奢望單靠補(bǔ)習(xí)來提高成績(jī)。

高中的數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用嗎？

有用，但是不起決定性作用。

我是補(bǔ)習(xí)老師，補(bǔ)習(xí)學(xué)生上千人了，我來回答你。

按照我多年補(bǔ)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是做題，聽課只占一部分，甚至聽課都不是主導(dǎo)因素，一對(duì)一補(bǔ)課只是聽課的手段之一。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，一道題要算很多步驟，要想學(xué)會(huì)必須要大量練習(xí)，但是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)最大的問題是刷題刷不動(dòng)。一對(duì)一可以有針對(duì)性的迅速把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上，但是只能解決學(xué)生能知道知識(shí)的程度，要想會(huì)做題必須大量練習(xí)。。

正常情況下，聽課時(shí)間和做題時(shí)間是1：3，也就是說老師可以用一小時(shí)把某些知識(shí)點(diǎn)給同學(xué)講清楚，但是同學(xué)必須花3個(gè)小時(shí)訓(xùn)練才能掌握。

有些同學(xué)說補(bǔ)一對(duì)一不提成績(jī)，很多不是老師講的不好，而是同學(xué)缺乏后面訓(xùn)練過程。長期做題不足會(huì)造成同學(xué)“聽課聽得懂，但是自己做題不會(huì)的窘境”。關(guān)鍵問題是做題訓(xùn)練不及時(shí)，量太少。