《" 精彩極了" 和" 糟糕透了" 》說課稿一、 教材簡介：《" 精彩極了" 和" 糟糕透了" 》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí)，父母對他的習(xí)作的不同評價(jià)：母親

《" 精彩極了" 和" 糟糕透了" 》說課稿

一、 教材簡介：

《" 精彩極了" 和" 糟糕透了" 》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí)，父母對他的習(xí)作的不同評價(jià)：母親是一味贊揚(yáng)，父親則是嚴(yán)厲批評。當(dāng)時(shí)他很不理解，后來才體會到贊揚(yáng)和批評都是需要的。正因?yàn)檫@樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明，一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評、幫助，二者缺一不可。 本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對表揚(yáng)與批評的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。

二、 教學(xué)目的：

①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。

②讓學(xué)生理解" 精彩極了" 和" 糟糕透了" 兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。

③重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見解來。

三、 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解" 精彩極了" 和" 糟糕透了" 兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評、幫助，二者缺一不可。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

①重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，

而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

②重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生" 要讀出自己的生活" 的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文的理解。

③拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)來。

六、教學(xué)過程：

（一）、師生談話，朗讀詩歌引入

課始先出示課件（一首詩歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！弊x后在交談，再學(xué)文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到

一個(gè)人將來能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。

二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說的話當(dāng)作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？

三、分角色朗讀，

叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。

四、小組合作探究——童年故事部分

由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)，因此我不想作過多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決。

1、“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的，我又有什么反應(yīng)？

2、爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價(jià)，他們各有什么用意呢？

五、小組討論，小組反饋。

六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情

由于課文寫巴迪認(rèn)識到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。

我設(shè)計(jì)了以下的問題：

師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請同學(xué)們讀這一段課文。

出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。

師：看看隨著時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說生：承認(rèn)父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。生：作者一開始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)，他沒有哭，還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。

師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭?lì)、表揚(yáng)，從而更增添他對寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評價(jià)，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認(rèn)識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 ?？磥硇“偷显谀赣H愛的鼓勵(lì)下，在父親嚴(yán)厲的管教下，得到健康成長。

七、聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說

同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？

師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價(jià)，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？

讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長既需要。母親愛的鼓勵(lì)

更需要父親嚴(yán)厲的警告。

最后請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？

學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對一個(gè)孩子的成長是多么的重要。

八、詩歌欣賞，情感升華

讀過這篇課文，老師也有非常多的體會和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩（課件）

母親的愛

是慈祥的

是情感的

是一盞不滅的燈

像一張揚(yáng)起的帆.

父親的愛

是嚴(yán)厲的

是理智的

是一棵智慧的樹

像一個(gè)把握方向的舵

我是幸運(yùn)的

愛的交織，愛的統(tǒng)一

熾熱的情，真摯的心

鼓勵(lì)、表揚(yáng)、警告、提醒

一個(gè)人成長需要這兩根弦

謹(jǐn)慎把握住生活的航船

不因“精彩極了”而擱淺

不因“糟糕透了”而傾覆

教師小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵(lì)，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛。

九、模仿寫詩 拓展延伸（作業(yè)）

大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行。