中學(xué)歷史園的答案是否可靠？大多數(shù)都是可靠的，畢竟屬于教輔材料，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核后才能發(fā)行使用。歷史教學(xué)過(guò)程是什么？1、導(dǎo)課①方法：復(fù)習(xí)舊課程，導(dǎo)入新課程；創(chuàng)建情境興趣引學(xué)；②復(fù)習(xí)舊課程是歷史課堂教學(xué)的必要

中學(xué)歷史園的答案是否可靠？

大多數(shù)都是可靠的，畢竟屬于教輔材料，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核后才能發(fā)行使用。

歷史教學(xué)過(guò)程是什么？

1、導(dǎo)課

①方法：復(fù)習(xí)舊課程，導(dǎo)入新課程；創(chuàng)建情境興趣引學(xué)；

②復(fù)習(xí)舊課程是歷史課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，其方法可以靈活多樣(提問(wèn)、學(xué)生展示、練習(xí)、復(fù)述等)；

③情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與新課程的重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)(情景創(chuàng)設(shè)：?jiǎn)栴}置疑、故事、詩(shī)歌、名言、歌曲、音像等)。

怎樣建立高效的歷史教學(xué)課堂？

要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

第二，課堂教堂不能太死板，要靈活地向?qū)W生講解，并向?qū)W生推薦相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得歷史知識(shí)。

利用課余時(shí)間，組織學(xué)生排練歷史劇，使學(xué)生融入歷史情境。

對(duì)自己充滿信心

如何編寫歷史學(xué)科的教案？

初中歷史學(xué)科教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

為充分發(fā)揮歷史“教學(xué)案例”的導(dǎo)學(xué)作用，提高歷史教師備課質(zhì)量，調(diào)動(dòng)歷史教師積極參與線上教研活動(dòng)，總結(jié)前期“教學(xué)案例設(shè)計(jì)”教研活動(dòng)，明確下一步教研思路，按照教研工作計(jì)劃開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

第一，教學(xué)案例設(shè)計(jì)教研活動(dòng)提出原因

過(guò)去，歷史學(xué)科的教案設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)的梳理和教學(xué)方法的選擇。缺乏師生探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的選擇，很少站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案。教案的作用不大，有些老師寫教案是為了應(yīng)付考試。

在過(guò)去的兩年里，大多數(shù)學(xué)校在使用學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，也應(yīng)該寫教學(xué)計(jì)劃。老師認(rèn)為增加備課負(fù)擔(dān)是令人反感的。有些學(xué)校還是重視教案，對(duì)學(xué)案沒(méi)有足夠的要求和重視。

初中歷史學(xué)科每節(jié)課內(nèi)容多，課時(shí)少。傳統(tǒng)的教案和單一的學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)法滿足新形勢(shì)的要求。如何提高備課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為我縣歷史學(xué)科需要解決的教研課題。

第二，教學(xué)案例設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的理論依據(jù)

根據(jù)歷史課程倡導(dǎo)的“改變教師的教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體、改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法”的新課程基本理念。

遵循“教”與“學(xué)”的客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間、精力和物質(zhì)投入，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，全面發(fā)展。

向杜郎口和楊思中學(xué)學(xué)習(xí)外地成功經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)我們所有歷史教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

貫徹“網(wǎng)絡(luò)教研”、“教研為基層學(xué)校服務(wù)”的文件精神，貫徹教育局和進(jìn)修學(xué)校。

根據(jù)上述原因和理論依據(jù)，歷史學(xué)科確定:“以歷史學(xué)科中心教研小組成員為核心，全體歷史教師參與，每人完成兩門課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，利用在線教研實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的教研活動(dòng)”。

第三，教學(xué)案例設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的階段性成果

2009-2010學(xué)年，全縣80學(xué)年%的歷史教師完成了兩個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的任務(wù)。歷史中心教研組的五名成員還承擔(dān)了中國(guó)歷史與世界歷史專題知識(shí)的總結(jié)、教學(xué)案例與專題知識(shí)的總結(jié)等信息，都上傳到了“群共享空間”。到目前為止，已經(jīng)上傳了140多部作品，實(shí)現(xiàn)了共享教學(xué)案例設(shè)計(jì)等資源的目的。

為總結(jié)之前的教研經(jīng)驗(yàn)，明確下一階段教研活動(dòng)的思路，根據(jù)《教研工作計(jì)劃》，決定開(kāi)展初中歷史學(xué)科優(yōu)秀“教學(xué)案例”設(shè)計(jì)評(píng)選大賽。

在10-19日教案設(shè)計(jì)評(píng)選初賽中，全縣22所學(xué)校的27名教師參加了評(píng)選比賽。參賽教師根據(jù)通知文件要求，利用休息時(shí)間完成教案設(shè)計(jì)和課件制作，并及時(shí)上傳到群共享空間。19日，7名評(píng)委入選，12名教師的作品進(jìn)入決賽。

今天參加決賽的十二位老師，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，站在理論的高度，闡述了自己教案設(shè)計(jì)的基本思路，并說(shuō)出了這種設(shè)計(jì)的原因和原因，這是我們?cè)谘杏憰?huì)上學(xué)不到的。 應(yīng)該說(shuō)，今天的參賽作品大多是課堂教學(xué)的真實(shí)教學(xué)案例。他們的教學(xué)案例設(shè)計(jì):每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰，設(shè)計(jì)符合歷史知識(shí)呈現(xiàn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有效，值得借鑒和推廣。以下結(jié)合參賽教師的作品，說(shuō)明歷史學(xué)科教學(xué)案例設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，

(1)情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

目的：引起注意，激發(fā)興趣，開(kāi)始學(xué)生的思考。

學(xué)生主體現(xiàn)狀：每周兩節(jié)課，時(shí)間跨度大；前一節(jié)課學(xué)習(xí)其它學(xué)科的內(nèi)容，課間學(xué)生戶外活動(dòng)，精力分散。

教師指導(dǎo)是:利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造歷史思維場(chǎng)景，將舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容，制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，開(kāi)始學(xué)生的思考。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定“三維目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)習(xí)情況等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的探索過(guò)程和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)過(guò)程和方法的目標(biāo)沒(méi)有具體的內(nèi)容。他們選擇的過(guò)程和方法是課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，而不是別人的檢查，這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效的。體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性和適用性。

(3)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)：

旨在使學(xué)生感知?dú)v史知識(shí)。

教師指導(dǎo)是:在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)要求明確，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、設(shè)計(jì)測(cè)試題、課堂組織引導(dǎo)全體學(xué)生、有序參與等。

學(xué)生的主要參與是:課前積極預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成測(cè)試練習(xí)，學(xué)生相互交流。通過(guò)有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以感知?dú)v史知識(shí)。

(4)合作探究的設(shè)計(jì)：

旨在使學(xué)生理解和體驗(yàn)歷史知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師指導(dǎo)是:有效整合教材資源，聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)情境，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造歷史情境，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和情感目標(biāo)有效質(zhì)疑思維問(wèn)題，思維問(wèn)題設(shè)計(jì)不偏不難，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合初中生的年齡特點(diǎn)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。組織和引導(dǎo)學(xué)生有效參與。

學(xué)生的主要參與是:積極思考問(wèn)題，閱讀相關(guān)材料，提取有效信息，相互合作。通過(guò)學(xué)習(xí)合作探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)施學(xué)生理解和體驗(yàn)歷史知識(shí)的過(guò)程。

(5)知識(shí)梳理設(shè)計(jì)：

目的是總結(jié)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。

教師指導(dǎo)是：鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。

學(xué)生的主要參與是：學(xué)生在感知、理解、體驗(yàn)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(6)鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：

目的是掌握重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)以致用。

教師指導(dǎo)是：結(jié)合中考題型和重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練題，組織和引導(dǎo)審題，分析和解決問(wèn)題。

學(xué)生的主要參與是：閱讀題干，分析問(wèn)題，獨(dú)立完成。在課堂上掌握所學(xué)內(nèi)容。

十二名參賽教師遵循新課程和有效教學(xué)的基本理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例:學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容科學(xué)完整、設(shè)計(jì)思路清晰、操作方便，有利于教師導(dǎo)學(xué)與師生共同探索，教學(xué)案例與學(xué)習(xí)案例融為一體，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生合作探究融為一體；將知識(shí)呈現(xiàn)與問(wèn)題質(zhì)疑融為一體；以教師導(dǎo)學(xué)為主，以學(xué)生主動(dòng)探索為主體，能夠幫助學(xué)生最有效地理解和理解歷史學(xué)科知識(shí)的教學(xué)案例，值得我們借鑒！

今后對(duì)歷史學(xué)科教研工作的要求。

1.教學(xué)案例設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)仍然是我們未來(lái)歷史學(xué)科教研活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。每學(xué)期，每位老師，上傳一篇文章，認(rèn)為教學(xué)案例設(shè)計(jì)和課件成功，形成積極參與在線教研的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.不要簡(jiǎn)單模仿設(shè)計(jì)教學(xué)案例，要體現(xiàn)自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。使用教學(xué)案例時(shí)，要課前發(fā)放，課后收回，充分發(fā)揮“教學(xué)案例”的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)案例”的目標(biāo)，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的目標(biāo)。

3.今天舉辦的教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)估活動(dòng)應(yīng)該是歷史學(xué)科在線教研活動(dòng)的開(kāi)始。下一步教研活動(dòng)的方向已經(jīng)明確。我們期待三所沒(méi)有參與的學(xué)校和十一名沒(méi)有參與在線教研的老師積極參與。只要我們調(diào)整工作思路，就能提高備課質(zhì)量，提高課堂效率，豐富教書(shū)育人的美好生活。