媒體素養(yǎng)的定義在什么年代提出？“媒介素養(yǎng)”一詞起源于20世紀30年代，由英國學者Leavis和Thompson在《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》首先提出。媒介素養(yǎng)，新聞傳播中使用的一個術語，是指一個人對

媒體素養(yǎng)的定義在什么年代提出？

“媒介素養(yǎng)”一詞起源于20世紀30年代，由英國學者Leavis和Thompson在《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》首先提出。

媒介素養(yǎng)，新聞傳播中使用的一個術語，是指一個人對媒介的認識、判斷和運用的態(tài)度和能力，是指人們面對各種媒介信息時的選擇、理解、質疑、評價、創(chuàng)造、制造和批判性反應的能力。

媒體素養(yǎng)的定義在什么年代提出？

媒介素養(yǎng)的定義最早是由英國研究學者李維斯和他的學生丹尼斯湯姆森提出的。

新媒體職業(yè)素養(yǎng)考什么？

考試內(nèi)容包括政治敏銳性和新聞敏感性、文化修養(yǎng)和知識。清晰的用戶定位思維。審美能力，創(chuàng)意和獨特的選題思維。等內(nèi)容。

新時代青少年的媒介素養(yǎng)？

從關注青少年未來發(fā)展的角度，加強青少年媒介素養(yǎng)教育需要做一個頂層設計。應根據(jù)青少年的實際情況，設定新媒體環(huán)境下加強青少年媒介素養(yǎng)教育的目標，并建立合理的媒介素養(yǎng)教育課程體系和評價體系，選擇科學的課程模式，加強媒介素養(yǎng)教育師資隊伍建設，加強校園網(wǎng)絡文化建設等。形成多方聯(lián)動的工作機制，從源頭上做好新媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)教育的整體規(guī)劃和實施工作。

作為一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，媒介素養(yǎng)教育需要通過全方位聯(lián)動，在多個領域同時開展教育實踐。在國家層面，和教育相關部門需要加大政策支持力度，加強資源配置和教育理念的引導，以國家力量的介入推動媒介素養(yǎng)教育的全面實施。在學校教育層面，從中小學到高校，都需要將媒介素養(yǎng)教育融入課程學習和校園文化建設，并制定專門的配套方案和評價體系，以保證實施效果。在社會層面，應將媒介素養(yǎng)教育融入日常教育活動和文化活動中，通過知識講座、交流活動、科普節(jié)目等方式提高學生的媒介素養(yǎng)。

此外，還應倡導青少年在媒體傳播中的自我教育。自我教育是一種自覺的行為。青少年作為媒介素養(yǎng)教育的主體，應積極開展媒介知識的自我學習、媒介能力的自我培養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。完成對新媒體的認知，對信息的判斷，對新媒體參與中道德的提升。