計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法？1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)的多維互動教學(xué)理念；變再現(xiàn)式教學(xué)為

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法？

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)的多維互動教學(xué)理念；變再現(xiàn)式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，利用自己共享的知識和自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，提出計(jì)劃，解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種非常適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與特定的給定任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中用虛擬任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，基于幾個(gè)任務(wù)來完成的，適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。教師是課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和助手；學(xué)生是教學(xué)活動的真正主體。教師要充分利用課本上或師生收集的一些有趣的信息和內(nèi)容，巧妙地通過教師設(shè)置任務(wù)來建構(gòu)新的知識，對原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，使知識和理論內(nèi)容溶于實(shí)踐任務(wù)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)，并及時(shí)介紹他們需要了解和掌握的概念、思想和方法。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)獲得知識，提高操作技能，進(jìn)行創(chuàng)新，真正成為課堂的主體。2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(1)以“給定任務(wù)”為牽引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)動手和設(shè)計(jì)能力。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大量的時(shí)間花在教授基本概念和理解理論上。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法開展教學(xué)，通過制定可行的任務(wù)案例，學(xué)生不再被動接受，而是將所學(xué)的新知識、新技能投入到“任務(wù)”中。通過對“任務(wù)”的分析和討論，在教師的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過學(xué)習(xí)新知識和在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行，最終順利完成“任務(wù)”，建構(gòu)自己的知識和技能。(2)在以“自主學(xué)習(xí)”為主線，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生始終圍繞教師賦予的“任務(wù)”自主探索、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、網(wǎng)絡(luò)求助，學(xué)以致用，通過實(shí)踐設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行，體驗(yàn)成功與失敗，從而實(shí)現(xiàn)對知識的正確理解，最終探索問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)一般采用“小組討論”、“合作學(xué)習(xí)”、“交換意見”、“互助”等形式。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見和傾聽他人的意見，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。(3)以“開放任務(wù)”為目標(biāo)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)開發(fā)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的系統(tǒng)開發(fā)能力。通過給一些實(shí)踐性的開放性“任務(wù)”，教師明確目標(biāo)和要求，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索、自我發(fā)展和自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)創(chuàng)新性、實(shí)踐性的系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用開發(fā)能力。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)(1)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)是通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介向教師和學(xué)生收集資料，共同討論或由學(xué)生根據(jù)自己的需要獨(dú)立提出。任務(wù)要符合每個(gè)人的興趣和個(gè)性需求，學(xué)生要根據(jù)自己的內(nèi)在需求去探索和學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師必須注意任務(wù)的真實(shí)性和合理性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮任務(wù)的大小、完成時(shí)間和難度等因素。設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)不超過兩個(gè)，規(guī)模小，大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)。(2)任務(wù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施步驟：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境第一階段上課設(shè)計(jì)教學(xué)場景，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索新知識的教學(xué)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展示任務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題。這個(gè)過程決定了學(xué)生能否以積極的心態(tài)完成任務(wù)。第二，展示任務(wù)，分析任務(wù)。這個(gè)過程是靈活的，教師可以對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評論。比如老師給學(xué)生演示作品，告訴學(xué)生這個(gè)任務(wù)在知識點(diǎn)、表現(xiàn)手法、創(chuàng)新等方面的要求。也可以由學(xué)生自主討論，尋找解決問題的方法。從而給出解決問題的設(shè)想和方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的參與意識。第三，討論任務(wù)，展示成果。當(dāng)老師把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，如何順利正確地完成任務(wù)就成了關(guān)鍵問題。老師需要做的不是急著去講解，也不是讓學(xué)生自己去做，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索和討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路。通過相互討論，學(xué)生可以找到解決問題的方法并進(jìn)行練習(xí)。顯示最終任務(wù)的結(jié)果。第四，評論結(jié)果。對學(xué)生展示的結(jié)果進(jìn)行評論。教師要肯定學(xué)生的成績，表揚(yáng)一些想法新穎、主題突出、有獨(dú)創(chuàng)性的地方，讓學(xué)生參與討論，肯定學(xué)生的成績，找出需要改進(jìn)的地方。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，修正自己的成績，完成自己的任務(wù)。在任務(wù)案例中加入好的思路和方法，會為接下來的任務(wù)執(zhí)行增添趣味性，增強(qiáng)任務(wù)的活力，使任務(wù)良性循環(huán)。