護(hù)理專業(yè)知識(shí)包括哪些？有大量的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和臨床護(hù)理技能的培訓(xùn)，具備為客戶實(shí)施整體護(hù)理部社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。畢業(yè)后可從事護(hù)理領(lǐng)域的臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理

護(hù)理專業(yè)知識(shí)包括哪些？

有大量的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和臨床護(hù)理技能的培訓(xùn)，具備為客戶實(shí)施整體護(hù)理部社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。

畢業(yè)后可從事護(hù)理領(lǐng)域的臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理研究工作；目前護(hù)理專業(yè)的就業(yè)率也比較高。

護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)？

基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)包括基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也就是臨床護(hù)士所說的“三基”。

基礎(chǔ)理論包括：系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和病理生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等基礎(chǔ)理論；基礎(chǔ)知識(shí)包括：內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；基本功包括：書寫護(hù)理文書、護(hù)理基本功、內(nèi)外婦兒基本護(hù)理技能等。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)必背重點(diǎn)知識(shí)？

1.護(hù)理的形成經(jīng)歷了早期的人類護(hù)理(主要是自我護(hù)理和家庭護(hù)理)、中世紀(jì)的護(hù)理(主要是宗教護(hù)理和醫(yī)院護(hù)理，護(hù)理工作僅限于生活護(hù)理)、文藝復(fù)興和宗教革命時(shí)期的護(hù)理、護(hù)理的誕生(19世紀(jì)中葉南丁格爾開創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè))。2.1912年，國際護(hù)士協(xié)會(huì)將5月12日(南丁格爾的生日)定為國際護(hù)士節(jié)。護(hù)士協(xié)會(huì)成立于1909年，1936年更名為護(hù)士協(xié)會(huì)，1964年更名為護(hù)理協(xié)會(huì)。3.現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展經(jīng)歷了以疾病為中心、以病人為中心和以人類健康為中心三個(gè)階段。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)必背重點(diǎn)知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：生命體征、體溫、脈搏、脈率、脈搏節(jié)律等。

1.護(hù)理學(xué)是普通高校的本科專業(yè)，屬于護(hù)理專業(yè)。四大生命體征包括呼吸、體溫、脈搏、血壓，被醫(yī)務(wù)所稱為四大生命體征。它們是維持身體正?；顒?dòng)不可或缺的。

2.護(hù)理專業(yè)應(yīng)掌握相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防保健的基礎(chǔ)理論知識(shí)。預(yù)防措施是為防止居民患病和增進(jìn)健康而采取的各種技術(shù)方法和組織措施。

3.護(hù)理專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括臨床綜合實(shí)踐、社區(qū)實(shí)踐、論文寫作等。實(shí)踐體系的構(gòu)建要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群的發(fā)展密切相關(guān)?；谶@一原則，形成層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可分為三個(gè)步驟：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)和專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)。

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1.護(hù)理的形成經(jīng)歷了早期的人類護(hù)理(主要是自我護(hù)理和家庭護(hù)理)、中世紀(jì)的護(hù)理(主要是宗教護(hù)理和醫(yī)院護(hù)理，護(hù)理工作僅限于生活護(hù)理)、文藝復(fù)興和宗教革命時(shí)期的護(hù)理、護(hù)理的誕生(19世紀(jì)中葉南丁格爾開創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè))。

2.1912年，國際護(hù)士協(xié)會(huì)將5月12日(南丁格爾的生日)定為國際護(hù)士節(jié)。護(hù)士協(xié)會(huì)成立于1909年，1936年更名為護(hù)士協(xié)會(huì)，1964年更名為護(hù)理協(xié)會(huì)。

3.現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展經(jīng)歷了以疾病為中心、以病人為中心和以人類健康為中心三個(gè)階段。

1860年，南丁格爾在英國的圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校。1888年，美國護(hù)士約翰遜在福州一家醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校。1950年，第一次全國衛(wèi)生工作會(huì)議將護(hù)理教育列為中等學(xué)校之一。1995年6月25日，我國開始第一次護(hù)士執(zhí)業(yè)考試。

5.護(hù)理的本質(zhì)是生命科學(xué)中的一門集自然、社會(huì)和人文于一體的應(yīng)用科學(xué)。護(hù)理范疇包括理論范疇和實(shí)踐范疇，其中實(shí)踐范疇包括臨床護(hù)理(基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理)、社區(qū)衛(wèi)生保健、護(hù)理教育、護(hù)理管理和護(hù)理科研。

6.人、健康、環(huán)境、護(hù)理是護(hù)理的四個(gè)基本概念，其中核心是人，即護(hù)理實(shí)踐是以人的健康為中心的活動(dòng)。護(hù)理中的人包括個(gè)人、家庭、社區(qū)和社會(huì)四個(gè)層次。7.隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理的服務(wù)對(duì)象已經(jīng)從單純的病人擴(kuò)展到健康人，即護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是所有的人。

8.1990年的WH0將健康定義為：健康，不僅僅是沒有疾病，還包括身體健康、心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)和道德健康。沒有絕對(duì)的健康或疾病狀態(tài)，健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

9.1980年，美國護(hù)士學(xué)會(huì)將護(hù)理定義為“護(hù)理是診斷和處理人類現(xiàn)存和潛在健康問題的反應(yīng)”。10.成長和發(fā)展是連續(xù)的、有序的，并且以一種有規(guī)律的和可預(yù)測(cè)的方式進(jìn)行。

11.生物體的環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。

12.住院部的護(hù)理工作包括：辦理入院手續(xù)；通知被監(jiān)護(hù)人；衛(wèi)生處理；護(hù)送病人去病房。

13.整體護(hù)理是一種護(hù)理理念，即以整個(gè)人為中心，以現(xiàn)代護(hù)理理念為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?，為服?wù)對(duì)象提供全方位的身心整體護(hù)理。14.廣義的整體護(hù)理包括以下含義：護(hù)理貫穿于人的生命全過程；護(hù)理貫穿于人的健康和疾病的全過程；護(hù)理涵蓋個(gè)人、家庭、社會(huì)。

15.病房內(nèi)適宜的溫度為L8 ~ 22，相對(duì)濕度為50% ~ 60%。床與床之間的距離不得小于1米。16.系統(tǒng)是有邊界的，系統(tǒng)的基本目標(biāo)是保持內(nèi)部平衡和穩(wěn)定；整個(gè)系統(tǒng)的功能大于也不等于各個(gè)組成部分功能的總和。

17.系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性是指系統(tǒng)各要素之間的相互聯(lián)系、相互依存、相互制約。

18.開放系統(tǒng)是指通過輸入、輸出和反饋的過程，與環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。

19.弗洛伊德的性心理理論分為意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)；人格結(jié)構(gòu)理論由本我、自我和超我組成。20.弗洛伊德的期(0 ~ 1歲)，性本能集中在口腔，他通過、吞咽、咀嚼等口腔活動(dòng)獲得快樂和安全感。

21.弗洛伊德的門期(1 ~ 3歲)，性本能集中在直腸和門，主要來自排泄和自己對(duì)排泄的控制。

2.弗洛伊德的性萌芽階段(3 ~ 6歲)，性本能集中在，他意識(shí)到性別差異。

23.在弗洛伊德的潛伏期(7 ~ 12歲)，他的興趣逐漸從關(guān)注自己和父母擴(kuò)展到周圍的事務(wù)，比如智力和身體活動(dòng)。

24.在弗洛伊德的生殖期(12歲以后)，性本能回歸，注意力轉(zhuǎn)向年齡接近的異。25.埃里克森的味覺期(0 ~ 18個(gè)月)，這個(gè)時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是信任和不信任；在肌階段(18個(gè)月至3歲)，發(fā)展任務(wù)是獨(dú)立感覺羞恥或懷疑。

26.埃里克森生殖-運(yùn)動(dòng)期(3 ~ 6歲)，發(fā)展任務(wù)是主動(dòng)感到內(nèi)疚；在潛伏期(6 ~ L2歲)，發(fā)展任務(wù)是勤奮和自卑。

27.埃里克森的青春期(12 ~ 18歲)，發(fā)展任務(wù)是自我認(rèn)同和角色障礙；在成年早期(18 ~ 40歲)，發(fā)展的任務(wù)是親密與孤獨(dú)。

28.埃里克森成年期(40 ~ 65歲)，發(fā)展任務(wù)是繁衍或成就對(duì)停滯；在老年期(65歲以上)，發(fā)展任務(wù)是完美失望。

29.皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展的過程分為感覺運(yùn)動(dòng)期(從出生到2歲)、前操作思維期(從2歲到7歲)、具體操作思維期(從7歲到11歲)和正式操作思維期(從10歲到11歲)。

30.生理需求最重要。有些需求需要立即、持續(xù)地滿足，各個(gè)層次的需求相互影響。通常一個(gè)層次的需求得到滿足后，更高層次的需求就會(huì)出現(xiàn)，并逐漸變強(qiáng)。

31.應(yīng)激反應(yīng)的過程包括報(bào)警反應(yīng)期、抵抗期和耗竭期。

32.缺席o

33.患者角色行為的下降是指患者適應(yīng)了患者的角色后，由于某種原因承擔(dān)了一些社會(huì)角色責(zé)任，從而減少或淡化了患者的角色行為。34.患者角色行為的強(qiáng)化，表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心，依賴性增加，對(duì)承擔(dān)其他角色感到不安，對(duì)患者角色感到滿足。

35.患者的角色-行為是患者在適應(yīng)患者角色的過程中，與自己患病前所承擔(dān)的各種角色發(fā)生心理而導(dǎo)致的行為不協(xié)調(diào)。

36.紐曼的健康系統(tǒng)模型闡述了人、壓力源和人的反應(yīng)三個(gè)方面。人作為服務(wù)系統(tǒng)的核心部分，是身體的基本機(jī)構(gòu)和能量來源。外層為抵抗線，抵抗線外側(cè)為正常防線，正常防線外側(cè)為彈性防線。

37.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模型，壓力源可分為內(nèi)部壓力源、人際壓力源和外部壓力源。

38.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模型，護(hù)理活動(dòng)是根據(jù)三級(jí)預(yù)防的原則組織的。

39.在適應(yīng)性模型中，人的適應(yīng)性反應(yīng)體現(xiàn)在生理功能、自我概念、角色功能和相互依賴四個(gè)層面。40.在適應(yīng)性模式中，一級(jí)評(píng)估收集四個(gè)效應(yīng)器的輸出行為，并確定患者是具有適應(yīng)性反應(yīng)還是無效反應(yīng)。兩級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)三種刺激進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確無效反應(yīng)的原因。41.在自理理論中，護(hù)理關(guān)注的是個(gè)體的自理能力能否滿足其在特定時(shí)期的自理需求。

42.自理理論中的自理缺陷結(jié)構(gòu)陳述了個(gè)體何時(shí)需要照顧。43.根據(jù)自理理論，可分為完全補(bǔ)償護(hù)理體系、部分補(bǔ)償護(hù)理體系和支持教育體系。

44.根據(jù)自理理論，自理需求可分為普遍自理需求、發(fā)展自理需求和健康偏差自理需求。45.護(hù)理是一種治療性的人際關(guān)系，分為認(rèn)知階段、確認(rèn)階段、進(jìn)展階段、解決階段四個(gè)階段。

46.社區(qū)的初級(jí)保健提供者是一級(jí)醫(yī)院。

47.社區(qū)是指在一定區(qū)域內(nèi)具有一定共同特征的人們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的共同體。

48.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)以人的健康為中心，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以需求為導(dǎo)向。

49.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)包括廣泛性、綜合性、連續(xù)性和實(shí)用性四個(gè)方面。

50.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益第一的原則。

51.開放式問題沒有固定的答案。它們是讓患者自由回答的。

52.參與式模式適合慢性病患者和受過良好教育的患者。53.指導(dǎo)-合作模式適用于病情嚴(yán)重但意識(shí)清醒的患者。

54.護(hù)患關(guān)系的初始期始于病人第一次與護(hù)士接觸。

55.初期的主要任務(wù)是建立信任關(guān)系。

56.護(hù)患關(guān)系期的主要任務(wù)是護(hù)士通過實(shí)施護(hù)理措施幫助患者解決健康問題。

57.在溝通過程中，不要急于糾正患者不正確的想法。

58.信息是交流的最基本要素。

59.醫(yī)藥衛(wèi)生法律法規(guī)可以是國家立法機(jī)關(guān)正式頒布的規(guī)范性文件，也可以是非正式立法機(jī)關(guān)頒布的在其管轄范圍內(nèi)生效的規(guī)范性文件，都是法律體系的重要組成部分。

60.醫(yī)療事故處理中，醫(yī)患雙方共同在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)封存病歷和現(xiàn)場(chǎng)物品。

61.發(fā)生重大醫(yī)療事故的部門應(yīng)在12小時(shí)內(nèi)向其衛(wèi)生行政部門報(bào)告。

62.如果護(hù)生在實(shí)習(xí)護(hù)士的監(jiān)督下出現(xiàn)失誤或意外，除了我自己，帶教護(hù)士也要承擔(dān)法律責(zé)任。