蒙臺(tái)梭利教育六大理念 蒙臺(tái)梭利教育六大理論？什么是蒙梭利教育？ 蒙特梭利教育的六大理論(1)環(huán)境適應(yīng)論適應(yīng)環(huán)境也是萬(wàn)物的本能。人生來(lái)就有適應(yīng)環(huán)境的本能，幫助人類(lèi)生存，甚至驅(qū)使自己發(fā)展未來(lái)生

蒙臺(tái)梭利教育六大理念

蒙臺(tái)梭利教育六大理論？

什么是蒙梭利教育？

蒙特梭利教育的六大理論
(1)環(huán)境適應(yīng)論
適應(yīng)環(huán)境也是萬(wàn)物的本能。人生來(lái)就有適應(yīng)環(huán)境的本能，幫助人類(lèi)生存，甚至驅(qū)使自己發(fā)展未來(lái)生存所必需的生理或心理功能。也就是說(shuō)，人類(lèi)的各種智力和身體素質(zhì)都是由于適應(yīng)環(huán)境而增長(zhǎng)的。
(2)獨(dú)立成長(zhǎng)論
幫助孩子獨(dú)立的方法：讓孩子做，尊重態(tài)度，及時(shí)指導(dǎo)，最大的耐心，最大的鼓勵(lì)！
相信孩子的能力，尊重他們個(gè)人的發(fā)展速度，不嫌棄，不拔苗助長(zhǎng)。

（三）生命自然發(fā)展論論論
蒙臺(tái)梭利研究指出，敏感期出現(xiàn)在一定的外部環(huán)境中，環(huán)境為心理發(fā)展提供了必要的條件。當(dāng)環(huán)境與兒童的內(nèi)部需求相協(xié)調(diào)時(shí)，一切都會(huì)自然實(shí)現(xiàn)。如果兒童在敏感期不能從事協(xié)調(diào)活動(dòng)，或者缺乏合適的環(huán)境，他們將永遠(yuǎn)失去自然獲勝的機(jī)會(huì)。
敏感期學(xué)習(xí)：多、快、好、省。
敏感區(qū)外的學(xué)習(xí)：少、慢、差、費(fèi)。
學(xué)習(xí)者也是如此。教育者也是如此。

(4)吸收性心智
吸收心靈是兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。孩子們會(huì)像海綿一樣從環(huán)境中吸收信息。此時(shí)，學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存大量知識(shí)的過(guò)程不需要花費(fèi)大量的精力，而是在潛意識(shí)層面進(jìn)行的。這種學(xué)習(xí)方法將持續(xù)到7歲。
它表現(xiàn)為：雖然孩子們不考慮他們所經(jīng)歷的，但他們所經(jīng)歷的一切自然會(huì)成為他們心理的一部分。
就像相機(jī)的感光底片一樣，攝入所有的外部印象，然后內(nèi)化成自己的東西；也就是說(shuō)，快速積累，從零開(kāi)始儲(chǔ)蓄基礎(chǔ)。

(五)工作人性論
蒙特梭利建議每個(gè)孩子都需要工作。工作是一個(gè)非常重要的概念，是指兒童在準(zhǔn)備好的環(huán)境中與環(huán)境相互作用的活動(dòng)。
蒙特梭利認(rèn)為，工作是生命的本能和人性的特征。他說(shuō)：孩子的工作欲望象征著一種生活的本能。在一個(gè)順利的環(huán)境中，工作的本能自然會(huì)從內(nèi)心的沖動(dòng)中流露出來(lái)。

(6)獎(jiǎng)懲無(wú)用論
對(duì)于經(jīng)常受到鼓勵(lì)的孩子來(lái)說(shuō)，他的個(gè)性是基于他們自己的認(rèn)知和自我約束。然而，獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)誘使他獲獎(jiǎng)，影響他未來(lái)的價(jià)值觀(guān)，只以名利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
如果孩子的內(nèi)在需求得到滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生寧?kù)o和新的愿望。要引導(dǎo)孩子自己的行為選擇自我約束。