老師不批改作業(yè)，讓孩子們相互改作業(yè)，而且改的作業(yè)亂七八糟，該怎么辦？提問這個問題的應該是家長，但是問題中，沒有具體說明，讓孩子們互改的作業(yè)是什么作業(yè)，因為學生作業(yè)一般包括正式作業(yè)（上交，老師詳批詳改的

老師不批改作業(yè)，讓孩子們相互改作業(yè)，而且改的作業(yè)亂七八糟，該怎么辦？

提問這個問題的應該是家長，但是問題中，沒有具體說明，讓孩子們互改的作業(yè)是什么作業(yè)，因為學生作業(yè)一般包括正式作業(yè)（上交，老師詳批詳改的作業(yè)）、課堂練習作業(yè)（老師隨機查看指正，不批改）、家庭作業(yè)（現在一般地是要家長批改或簽字）、其他作業(yè)（課時、單元自測、配套練習題等，學生之間可以討論、互改）。

讓孩子們互改作業(yè)，甚至互改月考、段考試卷的老師也是個別存在的。一般地來說，讓同桌之間互改作業(yè)和全班學生隨機互改作業(yè)的情況，是個別老師比較常用的方法。

讓學生互改作業(yè)，我在教學中也曾經試用過幾次，但感覺不理想，一是就像問題中所說的，作業(yè)被改得亂七八糟，不利于被改作業(yè)的學生，從中找出自己的錯誤，發(fā)現自己的問題；再者讓學生互改作業(yè)并不能減輕老師的負擔，因為學生在批改過程中，會有一些拿捏不準的地方，就要問老師，結果是老師必須每一個人、每一題都要向他們詳細、重復講解；它還不利于老師掌握每一位學生，對知識的具體掌握情況，只能從最終的分數和學生的反饋中了解全班學生的整體情況，不利于今后對學生因材施教。

作為一名老師，從我的出發(fā)點說，讓學生互改作業(yè)，是為了學生好，簡單地說，就是變相地想讓學生把知識掌握牢固。

在學生批改其他同學的作業(yè)時，他會認真地去看每一題，為了判斷與自己所寫的句子、所得的數相似嗎，或者不一樣的作業(yè)題，他不僅會去翻閱課本，尋找正確答案，也會和其他學生商討、驗證，也會問老師。這個尋找正確答案的過程就是一種收獲，不僅知道了孰對孰錯，更明白，有的題目可以用不同的詞句，有的題目有不同的計算方法。

老師讓學生互改作業(yè)，絕不是為了省事，把自己的工作轉嫁給學生，而是讓學生在互改的過程中，獲得更多的知識，知道有些題目的答案不是唯一的。

老師讓學生互改作業(yè)，也是一種教育教學的方法，為了能讓學生學好，老師一直在動腦筋、想辦法。有的家長能明白老師們的用心良苦，沒關系，老師可以給你解釋說明。

作業(yè)互批的方法是什么？

作業(yè)批改的方法有很多：

一，全批全改。

按照每個學校的要求，每周可能有一次，兩次數量不等的全批全改，因為，老師工作量很大，備課，尤其是語文，數學，英語等學科，每天至少要備一節(jié)課。備課是上課的前提，課備不好，會誤人子弟。還要做大量的練習題，以尋找最優(yōu)質的與教學內容一致的練習題輔助教學，提高教學效率。還要抽時間和學生談話督促孩子們學習。制作課件，以提高課堂效率等。

二、面批作業(yè)。

利用自習課，晨讀，大課間等時間，找一些作業(yè)出現問題多的學生進行面批作業(yè)，引起他們重視，督促他們進步。

三、抽查批改作業(yè)。為了督促孩子們認真對待學習和作業(yè)，老師不定期的對學生的課下作業(yè)，筆記，練習題等進行抽查督促，避免學生學習過程中的忽視和遺忘。

現在的老師都讓家長改作業(yè)，為什么不能讓學生互相批改作業(yè)？

讓學生互改作業(yè)可不是新鮮事，二十多年前就用過。那時沒有英語，只有語文，數學，品德，科學，做為必考課，特別是語文數學作業(yè)量太大，老師只負責批改課本上的作業(yè)，而學校又買了大量課外試卷，對此，如全部批改，老師哪有精力，于是把學生分成若干組，每組由組長組織全組整理出答案，各組輪換批改，這樣大大調動了學生的學習積極性，提高了每人的責任心，因此我鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生成績經常在全縣名列前茅！

小學老師讓學生互批、互改試卷，被家長告狀，老師的委屈該如何解決？

告狀歸告狀，但還在于上級領導的態(tài)度。教師在遵守基本教育規(guī)律的前提下，有權根據學生實際采用有針對性的教育教學方法，這在教育管理部門是被認可的行為。如果一個教育主管部門聽到有人告狀，就首先想到是教師的過錯，首先想到的就是因此而處理教師，這才是應該糾正的行為。

如果發(fā)現五年級互相抄作業(yè)你會怎樣處理？

謝謝邀請。

小學生五年級抄作業(yè)怎么辦？

這個問題問得有點讓人摸不著頭腦，讓人費解。

小學生五年級抄作業(yè)很正常啊，小學生正是習慣養(yǎng)成階段，有一種作業(yè)，就是抄課文和生字。如果是這樣的作業(yè)，那就讓學生抄唄，抄的時間注意字體不要了草，注意在抄的過程中，注意培養(yǎng)孩子正確使用文字，正確書寫文字的能力。

我想家長在頭條問抄作業(yè)怎么辦，估計不是這個抄的問題。那估計就是孩子有抄襲別人作業(yè)的毛病了，因為是小學生，作業(yè)抄襲也有勞作訓練成份，有習慣養(yǎng)成的功效，所以，抄作業(yè)與抄襲是兩個概念。家長要弄清事實，區(qū)別對待。抄襲別人成果不是個好習慣，容易養(yǎng)成不動腦子，不勞而獲的毛病。

對于作業(yè)愛抄襲的學生，一定要加強思想品德教育，正確引導，不能簡單粗暴批評懲戒了之。還要了解孩子在作業(yè)時為什么要抄襲，是作業(yè)時間不夠用，是人太懶惰，還是根本就不會，不抄襲完不成任務。學生教育上的任何問題，都要堅持從根本上解決問題的原則。注意方式方法，注意因材施教，注重細節(jié)管理，注重實際效果。感謝信任，關注我們，一起成長。

期末考試時，同學在互抄答案，兒子卻拒絕了，是正直還是情商低？

孩子考試過程中沒有學習同學作弊，他做的非常好，這是誠信做人的表現！家長應該非常欣慰，你肯定和表揚了孩子，也做的非常好，這會強化孩子繼續(xù)堅持做誠信之人的勇氣和力量。

但是問題來了，家長一面表揚孩子，一面又懷疑孩子是不是死腦筋，是否情商低，這問題就大了。為什么呢？是源于你的認知和分辨力出了問題，你雖然表揚孩子沒有作弊的行為做對了，但有點考試時懵答案一樣，結果懵對了。

讓我們來看看情商吧，情商實際是情緒智商的簡稱，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。對比孩子考試沒有模仿同學作弊，而是考出真實成績的行為，孩子有較好的意志力，他并沒有盲從；哪怕考的不好，也要堅持做對的事，說明孩子受挫折心理也不錯。

再從孩子拒絕同學對答案細節(jié)來看，孩子仍然能堅持正確的做法，說明他在考試誠信這件事上做的非常好，孩子有主見，有原則。從情感方面來衡量的話，孩子是反感同學作弊的行為，自然也反感同學找他對答案。

通過上面這一分析，家長能看出來你的孩子情商一點也不低，孩子具有較好的做人品質，真是可喜可賀。

小學生的作業(yè)讓家長相互批改這樣合理嗎？為什么？

答：小學生的作業(yè)家長改，原則上是不對的，家長改了作業(yè)，老師怎么知道學生的好壞哪？現在也有一些懶老師，自己不改作業(yè)，讓家長改，讓班干部改。我們要發(fā)展正能量，取掉工作中存在的壞毛病，把自己應該做的事做好，辦人民滿意的教育。