量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)？教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。教學(xué)結(jié)束后，要通過教學(xué)評價(jià)來回答學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)技能是否發(fā)生了預(yù)期的變化。沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，就無法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。2. 相關(guān)性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評

量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)？

教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。教學(xué)結(jié)束后，要通過教學(xué)評價(jià)來回答學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)技能是否發(fā)生了預(yù)期的變化。沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，就無法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

2. 相關(guān)性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)方法聯(lián)系起來，追求不同評價(jià)方法的互補(bǔ)性，通過多樣化的評價(jià)方法和工具促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 過程與結(jié)果相統(tǒng)一的原則]教學(xué)評價(jià)不僅是對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，而且是對教學(xué)過程和教學(xué)各方面的評價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)改變以往的教學(xué)評價(jià)方法，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)和以學(xué)習(xí)過程為導(dǎo)向的評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的態(tài)度、興趣、參與性、主動(dòng)性和主動(dòng)性，任務(wù)完成和學(xué)習(xí)過程中形成的作品。

4. [客觀性原則]在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時(shí)，從衡量標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價(jià)者的態(tài)度，特別是對最終結(jié)果的評價(jià)，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀判斷或摻雜個(gè)人感情。

5. 【整體性原則】在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行多角度、全方位的評價(jià)，而不是以點(diǎn)帶面、一概而論。因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有多元化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體、內(nèi)容、方法、對象、標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。

6. 指導(dǎo)思想

在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時(shí)，要把評價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合起來，不能只關(guān)注案例。我們應(yīng)該認(rèn)真分析可能的評價(jià)結(jié)果，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)原因，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的解決方案，幫助被評價(jià)者明確今后努力的方向。

量表]量表是一種結(jié)構(gòu)化的定性定量評價(jià)技術(shù)，一般有評價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、層次描述等幾個(gè)基本要素，通常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這不是機(jī)械規(guī)則。有時(shí)儀表可能缺少重量或等級說明，形式可能會(huì)有所不同。使用量規(guī)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，不限于形式。

評價(jià)量規(guī)和教育評價(jià)？

在日常教學(xué)中，我們也使用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，但我們對學(xué)習(xí)的評價(jià)相對單一。在教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)量規(guī)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1。在教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)量規(guī)可以幫助學(xué)生和教師明確什么是高質(zhì)量學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中，量規(guī)的應(yīng)用可以減少評價(jià)的主觀隨意性，既可以由教師進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生對自己或同伴進(jìn)行評價(jià)。

2. 在教學(xué)中使用評價(jià)量規(guī)可以公正地評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，減少教師對學(xué)生作業(yè)評分的時(shí)間。同時(shí)，教師也很容易向?qū)W生講解，以便給學(xué)生提建議或快速準(zhǔn)確地做出努力，這些都是可以改進(jìn)的。

3. 采用量表評價(jià)的最大優(yōu)勢在于標(biāo)準(zhǔn)的開放性，這意味著量表評價(jià)將成為學(xué)生、家長和社會(huì)共同的評價(jià)方式。使用評價(jià)量表應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1。該方法操作簡單，但不全面。2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性不高。三。農(nóng)業(yè)是第一位的