教育部下發(fā)禁止有害app進校園，對整治教育類app亂象和學生減負能起到哪些作用？教育部最近試圖有所作為的出發(fā)點值得贊揚。比如，提高教師待遇，減輕學生課余負擔，還要讓校園安靜清寧。然而，教育的混亂是社會

教育部下發(fā)禁止有害app進校園，對整治教育類app亂象和學生減負能起到哪些作用？

教育部最近試圖有所作為的出發(fā)點值得贊揚。比如，提高教師待遇，減輕學生課余負擔，還要讓校園安靜清寧。

然而，教育的混亂是社會混亂的真實反映。為什么會有這么多不健康的應用程序？為什么老師和學生經(jīng)常出現(xiàn)在是非的圈子里？為什么要減輕學生的負擔？減負越多，負擔就越重？這些問題的根源在于社會，歸根結(jié)底是利益的侵擾。

禁止在校園內(nèi)流行不健康的應用程序只能被視為為為校園和學生建立一個安全網(wǎng)，隔離學生與不健康來源的接觸。這體現(xiàn)了教育部門的責任和擔當，也凸顯了教育部門的無奈和無奈。教育部門的領導也知道，這是他們唯一能做的。他們不能在校外管理或做事。

同樣，減輕學生負擔也是同樣的道理。社會生存的壓力越來越大，家長的期望也越來越高。對學生和家長口袋里的錢感興趣的企事業(yè)單位比比皆是。一部減負條例，昭示著教育有識之士對學生生存現(xiàn)狀的憂慮，也是教育部門無力的吶喊。因為大家都知道，喊口號、下命令是解決不了問題的。

要真正把app與校園隔離開來，為孩子們的成長提供一個輕松愉快的環(huán)境，需要社會各界的共識，更需要上層建筑引導更多健康的價值觀，需要一個有序和諧的社會環(huán)境。但這一切的出現(xiàn)就像空中的城堡，鏡中的月亮，水中的花朵。

期待孩子們健康快樂的成長。

學校強制要求家長的手機開通8元一個月的校訊通，10元一個月的教育功能，下載五六個APP，這種行為合理嗎？

我不喜歡這種綁架。我不喜歡。然后我打電話給老師，問我們的孩子如果不增加人和教育，是不是就不用做作業(yè)了，因為作業(yè)是用來發(fā)短信的。老師說，沒有，但是孩子們必須記住他們的作業(yè)。我說那沒問題。然后教育部打電話給我，我說我知道作業(yè)，學校通知不要，我會問老師，跟你有什么關系嗎？如果你很忙，不要打擾我或占用我的私人時間打電話給我，否則我會抱怨你，然后電話就會掛斷。他們利用孩子綁架父母，理由站不住腳。我們必須齊心協(xié)力抵抗。不要讓那些提出這種愚蠢想法的人成功

不要只看講臺，而要看老師。有道平臺不錯。有很多人。但我覺得老師真的很一般。盧艷華不是網(wǎng)絡課的第一名，楊國偉是中國新東方老二，數(shù)學推薦周帥。無論是實力還是性格，夏夢迪都不是很有名，但物理很強。主要是離線。很難找到一門課。李征是化學方面的好學生。他的綜合理論比有道強得多。如果你說英語，就跟徐雷站成一條線，無條件地站成一條線。徐磊

你好，我認為開發(fā)一個應用程序很有必要考慮以下幾點：

1。如何操作和推廣

當公司規(guī)模比較小的時候，剛剛推出的應用程序沒有人氣，很難被用戶下載。因此，只有企業(yè)充分考慮并做好運營推廣工作，app應用才能被更多用戶所熟知。

2. 用戶需求能否實現(xiàn)

對于用戶來說，在選擇應用時，最關心的是自己的需求。能否快速便捷地實現(xiàn)，只有能夠解決用戶需求的應用才能被用戶認可。

因此，我們在制作應用程序時應該更加謹慎。如果你的企業(yè)實力夠強，知名度夠高，那么選擇做一款應用是可以理解的。