今日頭條：高校職稱評(píng)審征求意見稿牽動(dòng)了誰(shuí)的神經(jīng)？職稱評(píng)定本身就是一個(gè)問題。奇怪的是，一群無(wú)知的管理者決定了那些要么學(xué)習(xí)技術(shù)，要么熱愛教育和學(xué)生的命運(yùn)！讓大家都走，讓市場(chǎng)說話！一個(gè)好老師自然會(huì)受到學(xué)生的

今日頭條：高校職稱評(píng)審征求意見稿牽動(dòng)了誰(shuí)的神經(jīng)？

職稱評(píng)定本身就是一個(gè)問題。奇怪的是，一群無(wú)知的管理者決定了那些要么學(xué)習(xí)技術(shù)，要么熱愛教育和學(xué)生的命運(yùn)

！讓大家都走，讓市場(chǎng)說話！一個(gè)好老師自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也一定會(huì)得到社會(huì)的肯定。一個(gè)能力強(qiáng)的教師一定會(huì)為科學(xué)研究做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我們還是要相信學(xué)生和家長(zhǎng)的判斷，或者用人單位的判斷。誰(shuí)想雇人，誰(shuí)就有頭銜，誰(shuí)就有錢。這是合理的！認(rèn)為自己做不好的人可能會(huì)在其他地方扮演更好的角色，讓別人感覺很好

！你不能再把人和系統(tǒng)聯(lián)系在一起了。如果你想吃草，你可以吃草。如果你想讓它餓，你可以讓它餓，你想擠出更多的牛奶。這種事總有一天會(huì)行不通的！職稱評(píng)定的實(shí)質(zhì)是：說你能，說你能，說你不能，說你不能！我相信最頭疼的一定是這個(gè)國(guó)家

！最近90多人的醫(yī)生不是都丟掉了編制和職稱嗎？事實(shí)上，有更多的人想離開，但他們沒有離開，因?yàn)楦鞣N原因。一旦脫胎換骨，徹底落實(shí)，可以看出，會(huì)有一波辭職潮

！現(xiàn)在這種管理方式，已經(jīng)讓很多老師受不了了，反正改變不了，所以別跟你玩了，他走了！好好想想！幾十年來他一直在努力學(xué)習(xí)，但最終還是無(wú)法掌控自己的命運(yùn)。他希望一群無(wú)知迷茫的管理者來決定自己的命運(yùn)，標(biāo)準(zhǔn)可以隨心所欲地改變。為了評(píng)價(jià)一個(gè)職稱，他必須申請(qǐng)，他必須依靠別人，送禮和求情。誰(shuí)愿意？

因此，為了國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的繁榮昌盛，我們應(yīng)該抓緊時(shí)間，讓他進(jìn)入歷史的垃圾堆

教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》 你怎么看？

對(duì)于教師而言，教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師教育處罰實(shí)施細(xì)則（草案）》文件針對(duì)的是近年來學(xué)校發(fā)生的各種事件。它規(guī)范了教師在課堂上的紀(jì)律權(quán)力，允許教師在課堂上敢于管理學(xué)生、行使教育紀(jì)律權(quán)力，杜絕了學(xué)生在這一過程中的過度成長(zhǎng)和畸形發(fā)展。

此次《細(xì)則》的發(fā)布，從國(guó)家政策的角度，說明了維護(hù)教師在課堂上最根本的權(quán)力，如果教師在課堂上管理，學(xué)生就應(yīng)該有顧慮，那么什么才能保證教學(xué)質(zhì)量，什么才能樹立教師的威信，更不用說培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人了。

我認(rèn)為，實(shí)施《中小學(xué)教師教育處罰規(guī)則（草案）》是為了保護(hù)教師的基本權(quán)益，使教師能夠在自己合理的規(guī)范范圍內(nèi)，以教育為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，有利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。