網(wǎng)友解答: 類似“e學(xué)大”這樣的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，它的建設(shè)和收益曲線，是個(gè)典型的“s”型曲線。一開始建設(shè)投入大，而收效并不顯著，但這是一個(gè)必經(jīng)的原始積累過程。學(xué)大教育用了六年的時(shí)間孕育這個(gè)

類似“e學(xué)大”這樣的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，它的建設(shè)和收益曲線，是個(gè)典型的“s”型曲線。一開始建設(shè)投入大，而收效并不顯著，但這是一個(gè)必經(jīng)的原始積累過程。學(xué)大教育用了六年的時(shí)間孕育這個(gè)平臺(tái)，動(dòng)用了十幾年來傳統(tǒng)教育行業(yè)所積累的全部資源和力量，才最終讓這個(gè)平臺(tái)變得足夠豐厚?？墒且坏┙⑵鹆俗銐蛄己玫难h(huán)機(jī)制——由知名的教師來持續(xù)產(chǎn)出視頻教程和更新題庫，由學(xué)生的行為軌跡來促進(jìn)運(yùn)算的精準(zhǔn)化——這個(gè)平臺(tái)就會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)大的自我更新能力。而它的使用者，教師和學(xué)生，在其間獲得的收益也會(huì)隨之步入高速上升的路徑。

一旦學(xué)習(xí)的收益被感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情往往會(huì)得到鼓勵(lì)和提升。而“e學(xué)大”此時(shí)會(huì)給他提供一個(gè)從在線學(xué)習(xí)到測(cè)試的完整閉環(huán)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高效的下一階段學(xué)習(xí)。這種過程，也就是金鑫說的，“知識(shí)并不是最重要的，學(xué)會(huì)知識(shí)才是重要的”。這實(shí)際上也是教育平權(quán)過程中經(jīng)常討論的個(gè)體差異化問題——聰明的學(xué)生往往在有限資源下更容易取得成就，因?yàn)樗麄兌萌绾巫晕覍W(xué)習(xí)；而更多的學(xué)生在傳統(tǒng)教育的批量模式下，缺乏關(guān)于自我學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，于是一旦離開課堂，他們的成長會(huì)更加緩慢?！癳學(xué)大”這種教育平臺(tái)的存在，實(shí)際上是在互聯(lián)網(wǎng)基因帶來的個(gè)性化基礎(chǔ)上，為不同資質(zhì)的學(xué)生搭建一條更加平等化的學(xué)習(xí)路徑。

互聯(lián)網(wǎng)的力量，在于它總是會(huì)在每一個(gè)問題上，來帶變革性的思考；為每一個(gè)千山萬水高墻之外，帶來觸手可及的機(jī)遇；為每一個(gè)被釘死的傾斜的天平，帶來螺絲松動(dòng)的聲響。在教育這樣一個(gè)伴隨所有人終身的話題上，也許互聯(lián)網(wǎng)開始實(shí)現(xiàn)教育平權(quán)這件事本身就是一個(gè)具有教育意義的開局。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最基本的問題：高等教育前的教育資源與教學(xué)質(zhì)量問題一直沒有解決。

想要玩轉(zhuǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一定要與學(xué)校相結(jié)合，不能脫離學(xué)校“單干”。

可以先從數(shù)據(jù)入手，收集學(xué)生的日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，然后抽出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，最后為學(xué)校提供題庫。前提是學(xué)校信任，而且得有足夠多的學(xué)校，樣本夠大才有參考意義。

推出基于紙質(zhì)化有痕跡的閱卷采集系統(tǒng)，這樣不改變老師原有場(chǎng)景和習(xí)慣，數(shù)據(jù)來源大部分選擇試卷，這樣能準(zhǔn)確看到學(xué)生的答題情況。