這幾天要填全國(guó)教師信息系統(tǒng)，是以后評(píng)職稱用還是有什么用途呢？作為一個(gè)管理員，從一開(kāi)始，目前沒(méi)有實(shí)際用途。國(guó)家教師管理系統(tǒng)是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的產(chǎn)物之一，也是教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)。全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理系

這幾天要填全國(guó)教師信息系統(tǒng)，是以后評(píng)職稱用還是有什么用途呢？

作為一個(gè)管理員，從一開(kāi)始，目前沒(méi)有實(shí)際用途。國(guó)家教師管理系統(tǒng)是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的產(chǎn)物之一，也是教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)。全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)也是教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)。

國(guó)家教師管理系統(tǒng)可以說(shuō)涵蓋了教師信息的方方面面，從個(gè)人基本信息到教師資格信息、工資收入、教學(xué)情況、獎(jiǎng)懲記錄等，不可否認(rèn)，系統(tǒng)中還存在一些反人性、缺憾的方面。比如，已婚夫婦不僅是結(jié)婚、未婚、離婚的簡(jiǎn)單選擇，也是初婚的選擇，有些偏激。教師培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)一直是個(gè)問(wèn)題。該系統(tǒng)雖然有管理選擇，但不科學(xué)，沒(méi)有實(shí)際意義。

總而言之，出發(fā)點(diǎn)是好的，但目前，它只不過(guò)是系統(tǒng)本身。一方面是體制本身的問(wèn)題。另一方面，上級(jí)沒(méi)有將系統(tǒng)信息視為真正的可用資源，導(dǎo)致系統(tǒng)中的信息錯(cuò)誤，參考意義不大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)系統(tǒng)必然會(huì)得到改進(jìn)，在未來(lái)會(huì)有很大的應(yīng)用。作為個(gè)別教師，必須對(duì)系統(tǒng)中的個(gè)人信息進(jìn)行核實(shí)，并立即補(bǔ)充相關(guān)信息。

為了補(bǔ)充，很多老師留言說(shuō)他們已經(jīng)填好了，為什么要讓他們過(guò)一會(huì)兒再填呢？！如前所述，本系統(tǒng)涉及內(nèi)容的方方面面，因此每學(xué)期的教學(xué)情況和課時(shí)需要補(bǔ)充。如果你在那一年發(fā)表論文，你還需要增加。另外，我們的年度考核、個(gè)人收入等都不能增加，但是學(xué)校管理員會(huì)把這些信息輸入到系統(tǒng)中，這些信息需要補(bǔ)充和更新，所以簡(jiǎn)言之，信息的變化信息的增加需要在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致信息的改進(jìn)很快。

教師如何做好教育科研？

完成學(xué)校的工作，尤其是小學(xué)老師，他們很早就到了學(xué)校，然后檢查是否所有的學(xué)生都到了學(xué)校，有問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。

當(dāng)你在課堂上更換作業(yè)時(shí)，你會(huì)突然收到其他通知，比如拿到一些學(xué)生訂閱的報(bào)紙和雜志。突然，你會(huì)收到另一個(gè)通知。上級(jí)會(huì)來(lái)檢查，學(xué)生們會(huì)親手抄報(bào)。你應(yīng)該復(fù)印多少份？突然接到通知，一個(gè)地方要在單位舉辦活動(dòng)，需要一些同學(xué)配合。

一句話，有很多種東西，不管對(duì)學(xué)生有用還是無(wú)用。老師們整天工作，有時(shí)間做科學(xué)研究。我認(rèn)為這只是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題。對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，即使有機(jī)會(huì)做科研，最終也成為一個(gè)留在A4紙上的名字。對(duì)于實(shí)際操作，應(yīng)該沒(méi)有任何幫助。

我們平時(shí)提倡簡(jiǎn)單的生活，但事實(shí)上，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，尤其是工作狀態(tài)，幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。大多數(shù)普通一線教師每天都很累，因?yàn)樯厦骖I(lǐng)導(dǎo)太多或者上面工作太急，所以很多事情都會(huì)擾亂秩序。

因此，讓教師特別是小學(xué)教師從事教育科研只能是一個(gè)笑話。畢竟，大多數(shù)老師太累了，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，有時(shí)間、有能力從事教育科研的人也很少。

但還是勸各位老師，多讀書，也許有機(jī)會(huì)，萬(wàn)一夢(mèng)想成真？

大專院校教師沒(méi)有科研平臺(tái)，但又想搞科研和發(fā)核心論文，如何解決？

受試者可能是工程教師，如果不是，他可能不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題。大學(xué)教師做科研需要科研平臺(tái)嗎？這不一定是真的。許多大學(xué)教師沒(méi)有研究平臺(tái)。其中大部分是個(gè)人斗爭(zhēng)的結(jié)果。當(dāng)然，正如我一開(kāi)始說(shuō)的，一些理工科專業(yè)需要科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)。如果沒(méi)有，怎么處理？我覺(jué)得對(duì)于大多數(shù)大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，科研和核心論文主要是通過(guò)以下渠道進(jìn)行的：

對(duì)于那些做純理論研究的人來(lái)說(shuō)，科研平臺(tái)可能會(huì)少一些。比如數(shù)學(xué)、物理理論、語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、教育等專業(yè)，這些專業(yè)有哪些平臺(tái)？我想他們中的大多數(shù)人不會(huì)。其中許多是基于理論，或只能通過(guò)文獻(xiàn)研究。

大學(xué)教師科研有兩種方式，一種是科研，另一種是教學(xué)研究?？茖W(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科知識(shí)，教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。目前，教育類核心期刊有37種，其中不少愿意發(fā)表教研論文。關(guān)鍵是努力工作。

如果學(xué)校沒(méi)有研究平臺(tái)，我們可以嘗試與其他學(xué)科進(jìn)行研究。選定的跨學(xué)科是有科研平臺(tái)的學(xué)科，因此一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)條件可以借助其他學(xué)科平臺(tái)來(lái)完成。

現(xiàn)在很多人都是孤軍奮戰(zhàn)。其實(shí)，最好組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，特別是以跨學(xué)科的形式組建一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，加入其他研究平臺(tái)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。這樣，我們就可以利用他們的平臺(tái)。

總之，不是所有的科研都需要科研平臺(tái)。即使是需要科研平臺(tái)而沒(méi)有科研平臺(tái)的學(xué)科，開(kāi)展科研的途徑也很多。比如借用其他大學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等等，關(guān)鍵是看你是否愿意做。只要你愿意，我想有辦法解決。如果沒(méi)有平臺(tái)真的有高水平，還可以轉(zhuǎn)學(xué)其他有平臺(tái)的大學(xué)，這樣更好。

有哪些對(duì)老師來(lái)說(shuō)堪稱「神器」的軟件/網(wǎng)站/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)？

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