對(duì)于“分層教學(xué)法”你有什么看法？我認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生正處于心理塑造期，不適合小學(xué)分層教學(xué)。表面上看，分層教學(xué)有利于孩子知識(shí)的掌握，但負(fù)面影響很大。兒童容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是

對(duì)于“分層教學(xué)法”你有什么看法？

我認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生正處于心理塑造期，不適合小學(xué)分層教學(xué)。表面上看，分層教學(xué)有利于孩子知識(shí)的掌握，但負(fù)面影響很大。兒童容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是差生。一旦他們有了這種心態(tài)，孩子們就會(huì)陷入危險(xiǎn)境地，不利之處就特別明顯

！在初中適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)中，我認(rèn)為它有一定的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這應(yīng)該在前期做好嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的規(guī)劃，要分年級(jí)、分學(xué)科，還要努力讓學(xué)生選擇，另外，要加強(qiáng)主體性。做強(qiáng)枝強(qiáng)，弱枝強(qiáng)，新枝強(qiáng)，一步一個(gè)腳印

！在自主選擇的前提下，學(xué)生可以在不傷害自尊的前提下實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作一定要根據(jù)辦學(xué)條件，有針對(duì)性

幾個(gè)月的線上教學(xué)效果堪憂，重新講一遍課文時(shí)間又不夠，怎么辦？

不要夢(mèng)想回到學(xué)校去彌補(bǔ)。目前看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要成為常態(tài)至少需要一段時(shí)間。一定要嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，充分利用上網(wǎng)時(shí)間，不能拉倒，沒(méi)有時(shí)間彌補(bǔ)

如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類(lèi)培養(yǎng)？

大學(xué)生需要分層教育嗎？

我覺(jué)得第一輪高考篩選后，所有大學(xué)生基本上都是按照考試成績(jī)進(jìn)行分層教育。

學(xué)習(xí)是最好的選擇，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，整個(gè)大學(xué)的教育水平也會(huì)相應(yīng)提高，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。

在成就的表達(dá)下，全國(guó)各地的大學(xué)被劃分為不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這些標(biāo)準(zhǔn)中，家長(zhǎng)和教育者都是一目了然的，沒(méi)有必要進(jìn)行一些深思熟慮的規(guī)劃。

如果非要說(shuō)的話，大學(xué)實(shí)行分層教育可能只會(huì)細(xì)化一部分人的發(fā)展。對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)后，他們需要做的不是放松，感覺(jué)船到碼頭，車(chē)到車(chē)站。一旦他們有了這個(gè)想法，基本上整個(gè)大學(xué)都會(huì)被拋棄。

因此，我覺(jué)得分層教學(xué)不適合大學(xué)，而只適合學(xué)習(xí)的開(kāi)始，比如基礎(chǔ)教育的過(guò)程。

開(kāi)學(xué)后，老師可采取哪些方式讓網(wǎng)課與課堂教學(xué)快速接軌？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)并不難。到了2020年，如果不是疫情，老師的教學(xué)方法不會(huì)有這么大的改變——全國(guó)各地都會(huì)有網(wǎng)絡(luò)課。

老師和學(xué)生，用來(lái)面對(duì)面教學(xué)的，可以是一支粉筆，一本書(shū)。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)校在日常教學(xué)中都使用了多媒體，基本上不能使用粉筆?，F(xiàn)在很多學(xué)校采用直播教學(xué)，依靠一條看不見(jiàn)的線來(lái)聯(lián)系。

長(zhǎng)假過(guò)后，學(xué)生們就像一條凍魚(yú)。無(wú)論什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀的、中等的還是較差的，他們都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。大量的學(xué)生在課堂上會(huì)無(wú)精打采，或者他們?cè)谡n堂上的注意力會(huì)降低，他們會(huì)抵制學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)學(xué)后，教師不應(yīng)因?yàn)檎n程緊張而倉(cāng)促，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想狀況和心理健康。

學(xué)生散落了那么久的心，被網(wǎng)絡(luò)吸收了那么久的毒魂。這將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，學(xué)生返校后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，包括談心談話、召開(kāi)主題班會(huì)，特別是開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，可以打開(kāi)學(xué)生的心扉。讓學(xué)生盡快回到熟悉的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與課堂快速銜接的有效途徑。

為什么要網(wǎng)絡(luò)分層？

將網(wǎng)絡(luò)的通信過(guò)程劃分為更小更簡(jiǎn)單的組件，這有助于每個(gè)組件的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和故障排除?！ねㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)組件的標(biāo)準(zhǔn)化，允許多個(gè)供應(yīng)商開(kāi)發(fā)?！ねㄟ^(guò)定義在模型的每個(gè)級(jí)別實(shí)現(xiàn)的功能，鼓勵(lì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化?！ぴ试S所有類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件相互通信?！し乐挂粚拥淖兓绊懫渌麑樱欣诎l(fā)展。分層原理

1。每一層之間都有一個(gè)清晰的邊界，很容易理解。每一層實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的功能

3。層次的劃分有利于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議的制定。層的數(shù)量應(yīng)該足夠避免每層功能的重復(fù)