“以學生為中心”究竟該如何體現(xiàn)？以學生為中心是思維方式，就是任何有關教學的政策與措施應該把學生作為首要考量、在教學中改變以教師為中心、以知識為中心的理念轉而以學生為中心，但不忽視教師的主導作用。以學生

“以學生為中心”究竟該如何體現(xiàn)？

以學生為中心是思維方式，就是任何有關教學的政策與措施應該把學生作為首要考量、在教學中改變以教師為中心、以知識為中心的理念轉而以學生為中心，但不忽視教師的主導作用。以學生為中心的關鍵在于，明確以學生能力提升作為教學計劃制定和課程教學的直接目標，圍繞著要讓學生掌握什么知識、具備什么素養(yǎng)和能力，并以此為核心在設計與實施教學活動中予以貫徹。還要根據(jù)學生學習和提升的情況，對政策措施、教學活動持續(xù)改進以保障學生不斷的、更好的提高。

有效課堂推進提倡:學生為主體、教師為主導、教學為中心，質量是生命。你有何設想？

教學改革，特別是課堂教學改革，喊了幾十年了。個人認為:所謂改革就是在傳統(tǒng)教學基礎上，加上現(xiàn)代化教學手段的教學，完全沒有跳出傳統(tǒng)的啟發(fā)示、因材施教等教學范疇。個人認為:科學、技術較過去有非常大的提高，人類改造自然、戰(zhàn)勝自然的能力突飛猛進，遠遠超越古人，但人類思想還沒有完全超躍古代春秋末期，戰(zhàn)國初期諸子百家的思想、理念。教育、教學也是如此。正因如此，我們紀念萬世之師——孔子，學習他的理念、方法、手段、措施等，如“因材施教”、“不憤不啟、不悱不發(fā)”即啟發(fā)示等。教育的對象是學生，他們有血有肉、有思想、有感情、有喜怒哀樂，思想易波動，可塑性大，因此把教師譽為“人類靈魂工程師”，因此自古以來教師在教學中一定起主導作用，學生在教學中是必然的主體，只是因教師個人——性格特點、人格魅力、知識結構等而有所不同。學校是教育的主戰(zhàn)場，課堂是教學的主陣地，當然以教學為中心。教育最終目標是為社會培養(yǎng)有用人材，質量是當然的生命。個人觀點，一家之說，僅供參考?。?！

有人說現(xiàn)在學校里有很多與教學無關的事情，對此你怎么看？

現(xiàn)在的教師之間有一句自嘲，叫做“我們沒工夫干正事?！边@是相當無奈之言，也正中當前教育的現(xiàn)實。“教書育人”是教師的天職，表現(xiàn)出來就是備課――上課――批改，以及全天候的隨時做學生的教育工作?？墒乾F(xiàn)在教師的工作重心已偏離了，整天在忙著應付各種檢查的材料。各級檢查都有內容標準，學校還要細化成若干條細則，像安全的、特長特色的、衛(wèi)生的、家校聯(lián)系的、親子攜手的、教研課題的……一個教師每學期光制訂各種計劃就有十幾個，還要有相應的記錄和總結。檢查又是一級一級的，每級又分初查、督查、階段查、總查、回查等，弄得學校疲于應付，嚴重干擾了正常的教學秩序。學校的成績就看這各種檢查結果，又關系到各位校長的升遷，誰也不敢掉一輕心。有一條不成文的規(guī)定：下級對上級負責。每當臨近大的檢查，有的領導就明言：誰出了事誰負責！檢查是天大的事，一切都要讓路，誰還有心去抓教學？現(xiàn)在教師普遍感覺累，心情壓抑，就是因為整天忙的是無用的，跟本職工作不沾邊的事。這些不正常的現(xiàn)象也引起了一些有識之士的關注，記得一位專家說過，教育要“少折騰”?；鶎訌V大教師盼著少折騰，他們才能安心教學，多做正事！