學(xué)UI設(shè)計好嗎？前景如何？是不是青春飯？學(xué)習(xí)UI設(shè)計的前景還是很好的，但一般情況是從事UI工作的人工作幾年后就轉(zhuǎn)到其他項目。工作差異化，少數(shù)人成為專家或管理者，少數(shù)人選擇堅持和等待機會。一般來說，對于

學(xué)UI設(shè)計好嗎？前景如何？是不是青春飯？

學(xué)習(xí)UI設(shè)計的前景還是很好的，但一般情況是從事UI工作的人工作幾年后就轉(zhuǎn)到其他項目。工作差異化，少數(shù)人成為專家或管理者，少數(shù)人選擇堅持和等待機會。一般來說，對于大多數(shù)UI實踐者來說，說這是一頓青春大餐是有道理的。

什么樣的設(shè)計稿過稿率會更高，為什么？

什么樣的設(shè)計草案通過率會比怎樣提高設(shè)計草案通過率會更專業(yè)。

首先，我們需要知道需求的來源、要解決的問題、產(chǎn)品目標、產(chǎn)品對設(shè)計的期望、產(chǎn)品進度等。

1. 這些對于設(shè)計師來說是非常重要的基礎(chǔ)信息，有助于我們對需求有一個深刻的理解和認知。因為如果我們不了解需求的來源和我們想要解決的問題，我們的設(shè)計注定是盲目的。

2. 時間管理能力是設(shè)計師必備的軟實力之一。草案通過的概率很低，所以留給設(shè)計師的時間不僅是輸出草案，還要在這段時間內(nèi)完成集團內(nèi)外的設(shè)計評審。設(shè)計前必須確定設(shè)計評審時間，并預(yù)留修改時間，以保證在最終時間節(jié)點前最準確地輸出合適的設(shè)計方案。不要等到產(chǎn)品促使你寫作。你只能說我不想趕時間。這樣，我只能顯得不專業(yè)。

3. 思考產(chǎn)品規(guī)范的要求。因為我們也會遇到一些不成熟的產(chǎn)品經(jīng)理，他們可能會忘記在需求評審中介紹一些重要的信息，他們甚至對需求沒有深入的思考，只是輸出一個簡單的原型給你。這時，你要充分發(fā)揮你的強烈主動性，趕上產(chǎn)品和討論需求。別以為這是別人的問題。這不是對最終結(jié)果負責(zé)的態(tài)度。你自己動手吧。

4. 減少設(shè)計中的重復(fù)溝通，提高工作效率。這在設(shè)計師的工作中是很有可能的。

綜上所述，這四個原因要求我們在設(shè)計前充分吸收和了解信息，為今后的設(shè)計工作做好準備。這樣，設(shè)計稿的通過率將大大提高。

老師職稱應(yīng)該從教齡和工作能力來評定嗎？

老師的頭銜讓很多人傷心和痛苦。

大多數(shù)教師期望他們的職稱或薪水來自他們自己的交流。他們的工作能力是一個不可估量的問題。經(jīng)過多年的工作，他們培養(yǎng)出來的孩子都成了人才，但在當時的教學(xué)成績上，他們并不一定是優(yōu)秀的教師。

樹十年長，人百年長，這是一個眾所周知的問題。我們的教育評價體系把這個過程簡化為分數(shù)，所以教師在教學(xué)過程中一定要注意自己的分數(shù)，否則，他們的職稱收入和各種獎勵榮譽都會受到影響。這是當前教育中的一個問題。

目前，職稱評定主要以評比為主。在評估過程中，需要提供一系列證書，但這些證書背后隱藏著許多秘密。因此，對于教師來說，普通教師希望公平，希望按照最簡單的教學(xué)年限標準來實現(xiàn)職稱晉升。

雖然理論很好，但夢想也很理想。結(jié)果如何？那是不可能的。也許在全國各地老師呼吁之后，就有可能實現(xiàn)按年限供養(yǎng)的想法。

我也期待著根據(jù)互動關(guān)系提升專業(yè)職稱。

該怎么進行教師職稱評選？

職稱評選已成為教育發(fā)展的一大障礙

！這不是危言聳聽，而是最真實的情況

！讓我們以這個為例。我敢說，有高級職稱的人90%沒有工作。有人說，職稱評定是否明確指出必須完成多少個班？都是擺設(shè)。沒有人會撕破皮去起訴。

三位高級經(jīng)理的節(jié)奏是這樣的：一位從未上過課，當他評估頭銜時，他象征性地喝了幾天酒。當這個頭銜被評定時，他不到一個月就會生病。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，他從來沒有上過課。當一線老師忙于工作時，他一直在準備材料。結(jié)果，他被評價了，繼續(xù)蒙混過關(guān)！其中一個上過班，年紀大了，成績高了，出名了。他開始釣魚三天，在網(wǎng)里曬兩天。

的確，沒有一個高級別的人在工作。但他們的工資比其他人高出數(shù)千倍，大約是臨時雇員的五六倍。臨時工的工資沒有他們的津貼那么少，但他們的工作卻沒有他們的津貼那么少

！這是教育最大的不公

！現(xiàn)在職稱評定嚴重干擾了教師的工作節(jié)奏和積極性。有的老師很優(yōu)秀，但沒有升職的希望，有的老師只有到了年齡才能成功。

在我看來，職稱評定首先要體現(xiàn)“能干者多得”的原則。任何破壞這一原則的方法都是不對的。

職稱評定不能簡單地與工資掛鉤，工作年限可以在工資中改變，但職稱的工資差距不能太大

！對于特別優(yōu)秀的員工，可以單獨獎勵，并設(shè)置績效工資。好的績效工資會更高，壞的績效工資會更少

！不能像職稱工資一樣，工作有高有低，人工會認進369，而且一旦評出來，終身不變！這是個笑話！