教學真的有那么多的創(chuàng)新嗎？說實話，任何可以通過想象完成的事情都是非常簡單的知識，可以用最簡單的方式教給學生，也可以只通過老師的指導來學習。需要邏輯推理和復雜思維的知識，用專家提出的幾步教學法確實不容易

教學真的有那么多的創(chuàng)新嗎？

說實話，任何可以通過想象完成的事情都是非常簡單的知識，可以用最簡單的方式教給學生，也可以只通過老師的指導來學習。

需要邏輯推理和復雜思維的知識，用專家提出的幾步教學法確實不容易解決。

一節(jié)課只需45分鐘，由專家分成多個鏈接。老師真正展示自己的時間只有十分鐘。剩下的就是所謂的小組探索和師生互動。一點時間我們能發(fā)現(xiàn)什么？學生只需拿著一本參考書閱讀答案。

說實話，如果只是課堂上的探索時間，即使是有經(jīng)驗的老師也很難去探索一些東西，更不用說中小學生了。在課堂上，學生們講得很好，這些語言基本上都能找到源頭。

沒有明確的教學方法。我希望把如何教還給老師，而不是推廣所謂的“經(jīng)驗”或專家的方法。讓老師系統(tǒng)地給孩子講知識，那樣的話，大多數(shù)孩子就不用去補習班了。

真的沒有必要每天“改革”。如果我們認為改革是好的，我們就應該照此進行。不斷改革意味著不斷否定昨天。

我們總是走錯路嗎？事實并非如此。為什么我們要改變它？

高質量統(tǒng)一的教學設計好，還是教師自由發(fā)揮的教學設計好？

我們應該跟進教學制度，提高教師工資，提高教師能力，讓教師專注于教育。