教育類網(wǎng)站怎么設計？首先，我們需要弄清楚這個教育網(wǎng)站的類型。它是教育信息門戶網(wǎng)站，在線教學指南文檔網(wǎng)站，還是交互式實時課堂網(wǎng)站？不同類型的網(wǎng)站在布局上有明顯的差異。其次，應該清楚的是，這個教育網(wǎng)站的用

教育類網(wǎng)站怎么設計？

首先，我們需要弄清楚這個教育網(wǎng)站的類型。它是教育信息門戶網(wǎng)站，在線教學指南文檔網(wǎng)站，還是交互式實時課堂網(wǎng)站？

不同類型的網(wǎng)站在布局上有明顯的差異。

其次，應該清楚的是，這個教育網(wǎng)站的用戶群是成人還是學生？如果是成人教育，是什么？如果是學生，年齡段是多少？

不同類型的用戶有不同的風格。

只有以上兩點明確，才能給出建議。

老師的電子教案應不應該算備課？

老師有電子教案備課嗎？這個問題需要具體分析。

就像一瓶“五糧液”酒，有三種可能：①純假酒；②劣質(zhì)酒，假五糧液；③正宗五糧液。

讓我們回到正題上來。

一切提前都已建立，任何提前都不會被放棄。

備課是教師教學前的一項基礎性、重要的工作。它是將教學內(nèi)容與教學對象（學生）以一定的策略和方法相結(jié)合的預設過程。它要求教師付出艱苦和創(chuàng)造性的工作。

教案只是備課的具體化，也就是外在呈現(xiàn)。也就是說，教案是形式，備課是內(nèi)容。理想的教師應力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。對于不同的教學內(nèi)容或不同的教師，教學計劃可能會有很大的不同，但認真、深入的備課是常見的。

無論是紙質(zhì)教案還是電子教案，只要是教師辛勤勞動的結(jié)果，都應該得到認可和肯定。與紙質(zhì)教案相比，電子教案更便于保存、修改和與同行共享。

有些地方不認可電子教案，主要是因為電子教案更容易造假和敷衍處理——不認真?zhèn)湔n，通過在網(wǎng)上復制粘貼的方式，迅速完成一個或幾個教案。這樣一來，認真制定電子教案的教師就會受到牽連和打擊。當然，紙本教案也可以采用帶教原則。

教學管理者也很無奈。如果不檢查，可能會被指責管理不嚴、不作為，更擔心教學質(zhì)量下降；如果要檢查，很難對備課進行跟蹤和量化，因此不得不檢查教學計劃，這往往被“形式主義”所詬病。

教案是輔助老師的課堂教學，不是給別人查的，否則，就是一把利劍。

教學改革的難度由此可見一斑。有人說，教師的工作是良心問題，這也許是合理的。認真負責的教師更注重備課，而不是教案的評分。

網(wǎng)絡教學設計的內(nèi)容體系包括哪幾個方面？

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