程序性知識(shí)和策略性知識(shí)區(qū)別？程序性知識(shí)是指?jìng)€(gè)體只能通過(guò)某種形式的操作間接地推斷自己的存在，而不需要有意識(shí)地提取線索的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套操作步驟。程序性知識(shí)的名詞解釋?zhuān)砍绦蛐灾R(shí)又稱(chēng)操作性知識(shí)，個(gè)體

程序性知識(shí)和策略性知識(shí)區(qū)別？

程序性知識(shí)是指?jìng)€(gè)體只能通過(guò)某種形式的操作間接地推斷自己的存在，而不需要有意識(shí)地提取線索的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套操作步驟。

程序性知識(shí)的名詞解釋?zhuān)?/h2>

程序性知識(shí)又稱(chēng)操作性知識(shí)，個(gè)體很難清楚地表述，只能通過(guò)某種形式的操作間接推斷出來(lái)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答“怎么想”和“怎么做”的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為生產(chǎn)和生產(chǎn)系統(tǒng)，解決做什么、怎么做的問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為程序性知識(shí)包括心理技能和認(rèn)知策略

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系

從功能的角度看，前者用來(lái)解釋事物的狀態(tài)、特征和關(guān)系，并回答“什么”、“為什么”和“怎么做”的問(wèn)題；后者是用來(lái)對(duì)行為進(jìn)行指導(dǎo)，從而表達(dá)一些信念信息來(lái)識(shí)別或轉(zhuǎn)化，做出一些行動(dòng)來(lái)解決“怎么做”的問(wèn)題。

從測(cè)量方式上看，前者可以通過(guò)“陳述”或“講述”來(lái)測(cè)量，后者只能通過(guò)觀察人們的行為來(lái)間接測(cè)量。

從心理表征的角度看，前者由命題、命題網(wǎng)絡(luò)等表征、線性規(guī)劃和圖式來(lái)表征，后者由生產(chǎn)和生產(chǎn)系統(tǒng)來(lái)表征。

就激活和提取的速度而言，前者相對(duì)較慢，其提取通常是一個(gè)有意義的搜索過(guò)程，但后者更快，可以相互激活。

從遺忘速度來(lái)看，前者學(xué)習(xí)快，但遺忘也快；后者學(xué)習(xí)慢，尤其是運(yùn)動(dòng)技能，一旦達(dá)到熟練水平就不會(huì)忘記。

以上是兩類(lèi)知識(shí)的比較，然后我將簡(jiǎn)單地談?wù)勊鼈冎g的關(guān)系。首先，陳述性知識(shí)是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)怎么做，我們必須知道為什么和怎么做。一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)系統(tǒng)是基于命題網(wǎng)絡(luò)的。一開(kāi)始，人們通過(guò)有意識(shí)的搜索來(lái)決定如何去做。經(jīng)過(guò)大量的接觸，命題網(wǎng)絡(luò)的某些部分開(kāi)始轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。

同時(shí)，程序性知識(shí)的獲取也為新的陳述性知識(shí)的獲取提供了可靠的保障。陳述性知識(shí)的獲得離不開(kāi)對(duì)某些信息的判斷或轉(zhuǎn)換，主要依賴(lài)于個(gè)體的程序性知識(shí)。任何陳述性知識(shí)的獲得都離不開(kāi)以往知識(shí)的基礎(chǔ)，其中包括大量的程序性知識(shí)。

程序性的名詞解釋?zhuān)?/h2>

首先，知識(shí)的分類(lèi)按反思活動(dòng)的形式分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，按反思活動(dòng)的深度分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的泛化程度分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)。

其次，知識(shí)和技能是兩個(gè)概念

技能分為操作技能和心理技能，操作技能如彈唱，心理技能如閱讀技能、寫(xiě)作技能、觀察技能、解決問(wèn)題技能等

程序性知識(shí)是指將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)技能。

我對(duì)你的理解有點(diǎn)困惑。

以上是教育心理學(xué)的知識(shí)，你可以參考