看問題角度不同，結(jié)果會一樣嗎，為什么？如果我們從不同的角度看問題，結(jié)果肯定會不同！這一點得到了充分的說明和證明，即山峰形成于山脊兩側(cè)，且高度彼此不同。如果你從遠(yuǎn)處、附近、高處或低處看問題，你會從不同的

看問題角度不同，結(jié)果會一樣嗎，為什么？

如果我們從不同的角度看問題，結(jié)果肯定會不同

！這一點得到了充分的說明和證明，即山峰形成于山脊兩側(cè)，且高度彼此不同。如果你從遠(yuǎn)處、附近、高處或低處看問題，你會從不同的角度看到不同的場景。思維水平和思想意識都會發(fā)生變化，結(jié)果會大相徑庭，甚至?xí)霈F(xiàn)相反的結(jié)論。

我們不能只從一個角度看待問題和事物。要真正理解事物的本質(zhì)，就需要全面地觀察。例如，在生活中，認(rèn)識一個人的方式是一樣的。只有從多方面、多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，才能真正認(rèn)識這個人。

從不同角度來看，答案不止一個。比如在數(shù)學(xué)上，1 1=2，從語文的角度來說，1 1=王在生活中，1 1=1，因為一杯水加一杯水=一壺水，當(dāng)然，1 1也可以等于3，因為一個父親和一個母親，父母可以生一個孩子，等于三個人。因此，如果我們從多個角度思考，答案將不止一個。

如何用SPSS檢驗兩種檢測方法得到的結(jié)果有無顯著性差異？

卡方檢驗是一種常用的基于卡方分布的假設(shè)檢驗方法。最初的假設(shè)是H0：觀測頻率和期望頻率之間沒有差異。如果分析結(jié)果的p值很小（以極端情況的概率值作為統(tǒng)計量），則表明觀測值與期望值相差很大，應(yīng)拒絕原假設(shè)。

還可以用來測試兩種方法的結(jié)果是否一致。例如，如果用這兩種方法診斷同一組人，結(jié)果是一致的。

SPSS的操作如下：

第一步：將樣本數(shù)據(jù)輸入SPSS，在變量視圖中設(shè)置變量類型；

第二步：分析描述統(tǒng)計交叉表，將分類變量和分組變量分別放入行和列中。分類變量，如某一診斷的反映結(jié)果（本例為問題1、1或0的選擇結(jié)果）；分組變量，如1和0組，本例是檢驗兩組在問題1的結(jié)果上是否存在顯著差異。

第3步：設(shè)置分析條件，點擊“精確”按鈕，將置信度設(shè)置為95%（或更嚴(yán)格的99%），點擊“繼續(xù)”；點擊“統(tǒng)計”，選擇“卡方”和“相關(guān)性”。其他選項可以默認(rèn)或按需選擇。

第四步：解釋結(jié)果。以上輸出結(jié)果如下。這是卡方檢驗結(jié)果表。

表中給出了各種各樣的檢驗結(jié)果，其中皮爾遜卡方檢驗結(jié)果是最標(biāo)準(zhǔn)、最常用的卡方檢驗結(jié)果，適用于樣本量足夠的情況（腳注表示單元格0的期望計數(shù)小于5，最小期望計數(shù)為6.3，表示樣本量足夠大）已達(dá)到皮爾遜卡方的要求）。你只需要看看皮爾遜的結(jié)果。

這里，皮爾遜卡方檢驗結(jié)果sig< 0.05表明，問題1中的兩組之間存在顯著差異，符合95%的顯著性水平。

同班，同樣認(rèn)真聽課，成績卻相差很大，真的是智商不同嗎？

同一個班，同一個老師，同一個時間，最后的成績相差很遠(yuǎn)，這真的和智商有關(guān)嗎？

決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通常由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法組成。不同的學(xué)生在態(tài)度、習(xí)慣和方法上的差異最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，要想在學(xué)?？荚囍腥〉煤贸煽儯仨氁辛己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。事實上，有經(jīng)驗的老師不需要看學(xué)生的作業(yè)和試卷。他們基本上可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。雖然他們都坐在同一個教室里，但不同的課堂表現(xiàn)必然會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，最終的結(jié)果也會大相徑庭。

很多學(xué)生把別人的優(yōu)秀表現(xiàn)歸功于別人的聰明才智，而表現(xiàn)不佳的原因則是自己不夠聰明，這顯然只是自己懶惰、不努力的借口。

大多數(shù)學(xué)生都有相同的智商，但為什么有些學(xué)生表現(xiàn)不好？用四個字來解釋：積懶變笨，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后表現(xiàn)得很笨拙，只是因為已經(jīng)造成了懶惰，因為懶惰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的東西越來越多，到頭來真是無能為力。

當(dāng)然，我們不能否認(rèn)學(xué)習(xí)中個人表現(xiàn)的差異，這就是很多人所說的人才。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績確實比普通學(xué)生好，理解力強，記憶力好。學(xué)習(xí)就像堅持。但這只是一個人。在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)許多看起來很聰明的學(xué)生不僅聰明，而且勤奮。正如一些人所說，他們甚至在有時間的時候看起來很守舊。努力學(xué)習(xí)的人從不笨。努力學(xué)習(xí)的人真的很笨，這是個笑話。很多人看到別人的成就，只看到別人的智慧，卻看不到別人的努力。事實上，努力學(xué)習(xí)是智力的表現(xiàn)。

學(xué)校的課程考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，不是專門針對天才學(xué)生的，也就是說，大多數(shù)人都能學(xué)會理解。如果他們不學(xué)會理解，那真的不聰明。說白了，就是一個詞：懶。懶惰總是導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中一直在前進(jìn)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

如果我們想成為學(xué)習(xí)成績前20%的人，我們只需要比別人更努力、更認(rèn)真。我們只需要看看誰更勤奮。如果我們想成為前1%，也許我們真的需要人才。這里面也有一些運氣的因素。然而，根據(jù)大多數(shù)人的努力，它離人才的水平還很遙遠(yuǎn)。在生活中，我們常常感嘆，別人怎么那么幸運，怎么那么優(yōu)秀，怎么那么聰明，我們會發(fā)現(xiàn)幸運總是伴隨著聰明的人，但我們總是忽視勤奮和努力，有句話說很好，越努力越幸運。