軟件商店個性化推薦怎么關(guān)閉，應(yīng)用怎么卸載？1. 打開手機(jī)上的應(yīng)用商店。2. 然后選擇“軟件商店”中“我的”上方的“設(shè)置”，如紅色框所示，點(diǎn)擊進(jìn)入。3. 在這里你可以看到“個性化推薦”下面的最新版本，并

軟件商店個性化推薦怎么關(guān)閉，應(yīng)用怎么卸載？

1. 打開手機(jī)上的應(yīng)用商店。

2. 然后選擇“軟件商店”中“我的”上方的“設(shè)置”，如紅色框所示，點(diǎn)擊進(jìn)入。

3. 在這里你可以看到“個性化推薦”下面的最新版本，并點(diǎn)擊進(jìn)入。

4. 在個性化推薦中，會根據(jù)您常用的應(yīng)用偏好進(jìn)行推薦。在這里你可以點(diǎn)擊“綠色滑塊”關(guān)閉它。

5. 點(diǎn)擊軟件商店中的“應(yīng)用卸載”，將出現(xiàn)“卸載應(yīng)用”。

6. 如果它是加密的應(yīng)用程序，則需要先刪除它，然后卸載它。

什么是個性化教育，怎樣做好個性化教育？

你有沒有發(fā)現(xiàn)，教育不再只是針對學(xué)生，而是針對家長。例如，在家庭教育中，父母扮演著重要的角色。如何教育好自己的孩子，我們需要與眾不同，即通過提問進(jìn)行個性化教育，這對家長提出了更高的要求。

首先，家長可以參考一些學(xué)校的做法。

我校非常重視對學(xué)生的個性化教育——“長板理論”，這與木桶理論是背道而馳的，即探索、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把最長的板發(fā)揮到極致，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，增加競爭優(yōu)勢未來。輔導(dǎo)員將根據(jù)學(xué)生的興趣愛好形成專門的制度。

其次，家長還可以模擬孩子一年級“趕周”的民俗文化。

第三，個人建議，家長不能把“教育”固化，通過游戲、故事、歌舞、榜樣、動態(tài)圖片等方式，對孩子從小進(jìn)行個性化教育。

我希望這些個人意見能對您有所幫助。

成熟的交易者都說交易系統(tǒng)一定是個性化的，如何理解和做到呢？

交易系統(tǒng)必須個性化。事實(shí)上，更基本的意思是你的交易系統(tǒng)需要你自己一點(diǎn)點(diǎn)建立起來。你白手起家，經(jīng)過大量努力建立起來的交易系統(tǒng)一定有很強(qiáng)的個人色彩。

交易是一個權(quán)衡的過程，我們必須放棄很多不切實(shí)際的幻想，而可以走到構(gòu)建交易系統(tǒng)的階段，那么交易者也必須做出很多選擇，因?yàn)槿魏谓灰紫到y(tǒng)的能力都是有限的，只能把握有限的幾個市場。而想要把握什么樣的市場，是由交易者自己決定的。

例如，有的人在一天內(nèi)交易，有的人在一天內(nèi)交易水平大周期。有些人的交易系統(tǒng)是一個多周期的組合。哪個更好？再好不過了，這是交易者自己的選擇。你做了一個選擇，系統(tǒng)就有了你的顏色。另一個例子是是否增加職位？這是一個突破嗎？還是回電話？是突破20日高點(diǎn)還是55日高點(diǎn)？你需要選擇。你選擇的模式是你個性化的。另外，你們生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品？如何停止盈利？是移動平均線還是提取百分比？止損是固定點(diǎn)，還是ATR來統(tǒng)一設(shè)計(jì)？

交易系統(tǒng)的每個方面都是一個權(quán)衡過程。您選擇的模式是您的個性化設(shè)置。所以，一般來說，交易系統(tǒng)是個性化的。

那么，怎么做？其實(shí)，很簡單。你只是不斷的嘗試和犯錯。首先，你有自己的策略，然后你會發(fā)現(xiàn)在運(yùn)行過程中的問題。你一直在解決這個問題，直到找到最合適的模型。比如，最初的入場可能是為了沖破收盤前20天的高點(diǎn)，但后來你發(fā)現(xiàn)等收盤太煩人了，于是你在突破的那一刻入場。然后你發(fā)現(xiàn)20日的高點(diǎn)已經(jīng)來不及了，所以你要這樣突破10日的高點(diǎn)，難道你沒有自己的個性化交易系統(tǒng)嗎？

感謝您的支持。

面對班上諸多學(xué)生。教師如何做到個性化教育？

在我看來，雖然是課堂教學(xué)體系，教師面對的是幾十個學(xué)生，但個性化教育還是可以實(shí)現(xiàn)的。

有人認(rèn)為個性化教育只能通過“一對一”的教學(xué)或指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，這種認(rèn)識是片面的，是錯誤的。所謂個性化教育，是指根據(jù)不同學(xué)生的知識水平、接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和輔導(dǎo)方案的教育過程，采取符合學(xué)生個性需求的教育方法和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

有些人可能會認(rèn)為，班上有幾十個學(xué)生，不太可能為每個學(xué)生制定不同的教育計(jì)劃和方法。這是真的。然而，作為一名教師，沒有必要為每個學(xué)生制定一套計(jì)劃和方案。例如，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以分為理解、認(rèn)識、理解、掌握等不同層次。因此，教師只需將學(xué)生分成幾個層次，針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，就可以實(shí)現(xiàn)個性化教育。

例如，需要“理解”的內(nèi)容是為知識和能力水平相對較低的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)。那么，在學(xué)習(xí)“理解”的內(nèi)容時，應(yīng)該要求每個學(xué)生都理解。在教學(xué)中，應(yīng)該多注意那些成績差的學(xué)生，這樣他們才能學(xué)到東西。至于需要“掌握”或“熟練運(yùn)用”的內(nèi)容，則只針對“中上流”或“尖子生”的學(xué)生。

在我看來，只有把個性化教育變成自己的教育理念之一，教師才能在教育教學(xué)過程中，從目標(biāo)定位、過程設(shè)計(jì)，到教學(xué)實(shí)施，再到課堂提問和作業(yè)，考慮每一個學(xué)生和每一個學(xué)生的個性化需求。只有這樣，才能做到“優(yōu)生與優(yōu)生并重”，避免因教育教學(xué)中的“口誤”而傷害一些“優(yōu)生”。

我認(rèn)為，當(dāng)一個教師把個性化教育的理念轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，那么，在他的教學(xué)過程中，他就會處處體現(xiàn)個性化的意識、個性化的設(shè)計(jì)和個性化的教育方法。

我想只要教師能從以上兩個方面入手，就能實(shí)現(xiàn)個性化教育。是這樣嗎？