學生心理發(fā)展四個基本特征？心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老到死亡的整個生命過程中的一系列心理變化。研究表明，學生的心理發(fā)展具有以下四個基本特征：（1）連續(xù)性和周期性，個體心理發(fā)展是一個由低水平逐步向

學生心理發(fā)展四個基本特征？

心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老到死亡的整個生命過程中的一系列心理變化。研究表明，學生的心理發(fā)展具有以下四個基本特征：（1）連續(xù)性和周期性，個體心理發(fā)展是一個由低水平逐步向高水平發(fā)展的過程。高層次心理學是在低層次心理學發(fā)展的基礎上，萌芽出下一階段的新特點，表現出心理學發(fā)展的連續(xù)性。另一方面，心理發(fā)展是一個從量變到質變的漸進過程。隨著新素質的出現，心理發(fā)展達到了一個新的階段，表現為心理發(fā)展階段。在正常情況下，心理學的發(fā)展總是有一定的方向和順序。雖然發(fā)展速度可能存在個體差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆轉的，不可逾越的。例如，知覺能力發(fā)展最早，其次是運動、言語等能力，抽象思維能力發(fā)展最晚。

（3）即使是同一個個體，不同心理各成分的發(fā)展速度也不一樣，達到成熟水平的時間也不一樣，最佳發(fā)展時間和條件也不一樣。比如，1至3歲是口語發(fā)展的關鍵時期，小學中年級是從具體思維向抽象邏輯思維轉變的關鍵時期。

（4）雖然不同個體的心理發(fā)展有一定的規(guī)律性和規(guī)律性，但各種心理功能的最佳水平、形成速度和達到成熟水平的時期因人而異。有的是后進生，有的是青年才俊，有的擅長數學計算，有的擅長文字。

進程的特征是什么？

進程最基本的特性是動態(tài)和并發(fā)的。

1. 并發(fā)是進程和操作系統(tǒng)的另一個重要特性。引入進程的目的是使其程序與已建立進程的其他程序并行執(zhí)行，但程序本身不能并行執(zhí)行。

2. 動態(tài)性是進程最基本的特性，它可以表示為創(chuàng)建、通過調度執(zhí)行、由于缺少資源而暫停以及由于撤銷而消失。因此，一個過程有一定的生命周期。程序只是一組有序的指令，是一個靜態(tài)實體。

進程的特征是什么？

動態(tài)：過程的本質是程序的執(zhí)行過程。過程是動態(tài)生成和消亡的。并發(fā)性：任何進程都可以與其他進程并發(fā)執(zhí)行。獨立性：進程是能夠獨立運行的基本單元，也是系統(tǒng)分配資源和調度的獨立單元。異步性：由于進程之間的相互制約，進程具有執(zhí)行的不連續(xù)性，即進程以獨立的、不可預測的速度前進。結構特征：進程由程序、數據和進程控制塊組成。