初三學(xué)生學(xué)習(xí)上總是吊兒郎當(dāng)，作業(yè)敷衍了事，有什么辦法讓他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度？在我看來(lái)，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們首先要做的就是了解孩子是如何養(yǎng)成這種習(xí)慣的？就像一個(gè)人，如果你有病，首先要診斷出病因，然后才能對(duì)癥下

初三學(xué)生學(xué)習(xí)上總是吊兒郎當(dāng)，作業(yè)敷衍了事，有什么辦法讓他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度？

在我看來(lái)，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們首先要做的就是了解孩子是如何養(yǎng)成這種習(xí)慣的？就像一個(gè)人，如果你有病，首先要診斷出病因，然后才能對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，服用一些消炎和保健藥物是不起作用的。

根據(jù)你談?wù)摰谋砻娆F(xiàn)象，你不能談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)上的“遠(yuǎn)程診斷”。即使是非常有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家也不能談?wù)摼唧w的治療方法。

我想：

]（1）爸爸，媽媽?zhuān)紫?，這個(gè)習(xí)慣形成多久了？家庭和學(xué)校是什么關(guān)系？

（2）與現(xiàn)在的班主任和代課老師真誠(chéng)交談，讓老師分析原因。離孩子最近的專(zhuān)業(yè)人士是老師。而要真正解決孩子的問(wèn)題，必須由家長(zhǎng)和老師來(lái)實(shí)施。

（3）現(xiàn)在從哪些方面開(kāi)始尋找問(wèn)題：

a）常見(jiàn)的，從小就沒(méi)有注意到的行為，沒(méi)有引起家長(zhǎng)和老師的注意，沒(méi)有及時(shí)糾正。

B）父母沒(méi)有為他們的孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。沒(méi)有正面灌輸認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有通過(guò)各種激勵(lì)措施來(lái)塑造孩子刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

C）喜歡玩，特別是玩游戲等

D）平時(shí)成績(jī)一般。初三以后，課程很難。老師的語(yǔ)速快，孩子們的知識(shí)短。經(jīng)過(guò)努力，他們過(guò)不了關(guān)，所以根本不學(xué)習(xí)。

??總之，初三是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不能放過(guò)。最好是找出原因，及時(shí)聯(lián)系相關(guān)老師，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師，共同努力?？偸?。

面對(duì)班上諸多學(xué)生。教師如何做到個(gè)性化教育？

在我看來(lái)，雖然是課堂教學(xué)體系，教師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，但個(gè)性化教育還是可以實(shí)現(xiàn)的。

有人認(rèn)為個(gè)性化教育只能通過(guò)“一對(duì)一”的教學(xué)或指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的，是錯(cuò)誤的。所謂個(gè)性化教育，是指根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和輔導(dǎo)方案的教育過(guò)程，采取符合學(xué)生個(gè)性需求的教育方法和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

有些人可能會(huì)認(rèn)為，班上有幾十個(gè)學(xué)生，不太可能為每個(gè)學(xué)生制定不同的教育計(jì)劃和方法。這是真的。然而，作為一名教師，沒(méi)有必要為每個(gè)學(xué)生制定一套計(jì)劃和方案。例如，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以分為理解、認(rèn)識(shí)、理解、掌握等不同層次。因此，教師只需將學(xué)生分成幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

例如，需要“理解”的內(nèi)容是為知識(shí)和能力水平相對(duì)較低的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)。那么，在學(xué)習(xí)“理解”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都理解。在教學(xué)中，應(yīng)該多注意那些成績(jī)差的學(xué)生，這樣他們才能學(xué)到東西。至于需要“掌握”或“熟練運(yùn)用”的內(nèi)容，則只針對(duì)“中上流”或“尖子生”的學(xué)生。

在我看來(lái)，只有把個(gè)性化教育變成自己的教育理念之一，教師才能在教育教學(xué)過(guò)程中，從目標(biāo)定位、過(guò)程設(shè)計(jì)，到教學(xué)實(shí)施，再到課堂提問(wèn)和作業(yè)，考慮每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。只有這樣，才能做到“優(yōu)生與優(yōu)生并重”，避免因教育教學(xué)中的“口誤”而傷害一些“優(yōu)生”。

我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)教師把個(gè)性化教育的理念轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行為，那么，在他的教學(xué)過(guò)程中，他就會(huì)處處體現(xiàn)個(gè)性化的意識(shí)、個(gè)性化的設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教育方法。

我想只要教師能從以上兩個(gè)方面入手，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。是這樣嗎？

教育教學(xué)中，如何改變學(xué)生的思想意識(shí)？

老師，在教育教學(xué)中，你有沒(méi)有想過(guò)什么是最重要的？是教室嗎？是自我成長(zhǎng)嗎？還是教室里的學(xué)生？什么是意識(shí)形態(tài)？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人是最高的價(jià)值?！边@里的人特別指兒童。我們和孩子們一起工作。因此，這句話(huà)可以表述為“兒童是教育的最高價(jià)值”，也就是說(shuō)，教育教學(xué)應(yīng)該尊重兒童的天性、尊嚴(yán)、人格、精神世界、發(fā)展?jié)摿?，尊重兒童未?lái)的無(wú)限可能，這一切都指向兒童的幸福

！所以教育教學(xué)，說(shuō)到底就是要給孩子幸福。但是我們的許多老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們現(xiàn)在努力工作是為了將來(lái)的幸福。家長(zhǎng)也愛(ài)這樣告訴孩子，好像孩子的經(jīng)歷是為將來(lái)做準(zhǔn)備。

我們的教育教學(xué)職能真的就只能傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力嗎？陶行知說(shuō)，教育是一種相互影響的活動(dòng)。也就是說(shuō)，兩顆心，一顆老師的心和一顆學(xué)生的心，相互交流。

這就要求教師具備社交技能、談判技能和人類(lèi)機(jī)智的藝術(shù)，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，而教師所面對(duì)的是不同性格的人。因此，教師的工作應(yīng)該是個(gè)性化的，而不是全面的。

同時(shí)，教師要用愛(ài)心真誠(chéng)地幫助和關(guān)愛(ài)學(xué)生。他們應(yīng)該以飽滿(mǎn)的情感面對(duì)學(xué)生，投入情感，而不是思考如何改變學(xué)生的思想觀(guān)念，在精神上融入學(xué)生。這樣，學(xué)生的思想境界自然會(huì)提高。

如何將自己從問(wèn)題學(xué)生變成優(yōu)秀學(xué)生？

要改變自己，你必須有決心。堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持做作業(yè)，禮貌對(duì)待學(xué)生和老師，幫助更多需要幫助的學(xué)生，你就會(huì)慢慢長(zhǎng)大！尤其要了解父母和親戚的困難，不要一味傲慢，僅此而已，希望對(duì)你有所幫助

什么是個(gè)性化教育，怎樣做好個(gè)性化教育？

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教育不再只是針對(duì)學(xué)生，而是針對(duì)家長(zhǎng)。例如，在家庭教育中，父母扮演著重要的角色。如何教育好自己的孩子，我們需要與眾不同，即通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行個(gè)性化教育，這對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。

首先，家長(zhǎng)可以參考一些學(xué)校的做法。

我校非常重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育——“長(zhǎng)板理論”，這與木桶理論是背道而馳的，即探索、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把最長(zhǎng)的板發(fā)揮到極致，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)未來(lái)。輔導(dǎo)員將根據(jù)學(xué)生平時(shí)的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)策劃，形成學(xué)生的長(zhǎng)板。

其次，家長(zhǎng)還可以模擬孩子一年級(jí)“趕周”的民俗文化。

第三，個(gè)人建議，家長(zhǎng)不能把“教育”固化，通過(guò)游戲、故事、歌舞、榜樣、動(dòng)態(tài)圖片等方式，對(duì)孩子從小進(jìn)行個(gè)性化教育。

我希望這些個(gè)人意見(jiàn)能對(duì)您有所幫助。

教師該如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

說(shuō)得好一點(diǎn)，到處都是老師，就像神職人員一樣。我怎樣才能教好學(xué)生。

但我總覺(jué)得是學(xué)生造就了老師。很榮幸我上的第一節(jié)課成績(jī)很好。學(xué)生太好了，我不知道他們能解決什么問(wèn)題。后來(lái)，大家和其他家長(zhǎng)都覺(jué)得哇，這個(gè)老師真不錯(cuò)，真牛。。

慢慢地，我上的課都是家長(zhǎng)以各種方式送來(lái)的。他們中的很多人都很有力量，有很好的基礎(chǔ)。因此，幸運(yùn)兒越來(lái)越好。我困惑了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我感到內(nèi)疚。

讓我們談?wù)劷處熑绾胃淖儗W(xué)生。當(dāng)你面對(duì)一個(gè)20人的班級(jí)時(shí)，我相信你可以把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)你面對(duì)40個(gè)學(xué)生時(shí)，你可以努力學(xué)習(xí)，但你必須逐漸拋棄最后幾個(gè)人。我可以很清楚地告訴你，你來(lái)我們班70人試試

！你的能量最多可以容納20個(gè)人。為什么不是40？因?yàn)橛?0個(gè)人拖著你，你才是真正的上帝。即使佛來(lái)了，你也不能同時(shí)照顧這么多人。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？

如果容易做到，我們將培養(yǎng)20個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這些關(guān)鍵點(diǎn)就像星星。他們有自己的光環(huán)。他們比老師更有精力。每個(gè)學(xué)生有兩個(gè)。那你的課就完美了。因此，先抓小偷特別合理