（1）采用事前控制策略，對問題行為進行事前預防。包括：明確的行為標準、建設性的課堂環(huán)境、良好的教學策劃、和諧的師生關(guān)系；（2）利用建設性的課堂環(huán)境；（3）運用行為矯正策略有效改變問題行為。例如：掌握課

（1）采用事前控制策略，對問題行為進行事前預防。包括：明確的行為標準、建設性的課堂環(huán)境、良好的教學策劃、和諧的師生關(guān)系；（2）利用建設性的課堂環(huán)境；（3）運用行為矯正策略有效改變問題行為。例如：掌握課堂行為矯正的內(nèi)容，遵守課堂問題行為矯正的原則，運用問題行為矯正的有效步驟。

課堂問題行為的管理策略有哪些？

課堂提問是教師的一項技能。能講課、能提問的教師能激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握所學知識，取得更好的效果。

課堂提問不僅僅是課堂提問，它涉及到課前備課、課內(nèi)游戲、課后輔導等一系列問題。

教師備課不僅要準備課文內(nèi)容，還要編寫教案。另外，要做好學生的準備，估計好學生擅長的課堂內(nèi)容，讓老師講課時有的放矢，盡量照顧成績差的學生，把問題向他們傾斜。講課和提問時，可以用手勢和動作，既有聲音又有情感，既能激發(fā)學生的興趣，又能認真聽講，便于學生接受。

如果學生提出的問題出乎意料或與老師的觀點不同，則不應壓制。他們應該講完，然后讓其他學生分析是否正確，老師會做一個總結(jié)，這樣更有利于學生的接受。

講座結(jié)束后，留出幾分鐘讓學生復習所學內(nèi)容。老師會回來了解學生的情況，然后問一些問題。不太懂的學生下課后會學會自己作答。如果他們不太了解，他們會再問老師。這樣，學生就不會留下后遺癥。

課堂提問不僅是教師提問，學生回答，而且是學生分組。根據(jù)老師的意圖，他們可以互相提問和回答，然后老師可以做一個總結(jié)。這種方式可以提高學生的學習興趣，認真學習課文內(nèi)容，通俗易懂，易于接受，易于記憶，比教學生答題的方式要好得多。

課堂提問，無論以何種方式或提出多少問題，都不是死板的。只要學生感興趣、易學、易懂，就能讓學生更好地掌握學習內(nèi)容，并取得更好的效果，那就是巧妙的提問。

課堂教學中，提問有哪些技巧？

謝謝

！孩子不愿意在課堂上回答問題有幾個原因：

家長要注意在家里培養(yǎng)這樣的孩子?？腿藖淼臅r候，讓他們帶水和水果，主動迎接客人。一是培養(yǎng)孩子的禮貌，二是培養(yǎng)孩子的勇氣。

家長可以帶孩子參加一些親子活動，培養(yǎng)和孩子的感情，讓孩子感到快樂。也教孩子如何做人，也能讓孩子看到世界，培養(yǎng)孩子的勇氣，大膽的孩子什么都不怕

！在課堂上，老師應該少說話，多練習，多提問，多與學生互動。特別是在公開課上，如果學生不舉手回答問題，老師又講話，就會出現(xiàn)尷尬的局面。如果老師發(fā)現(xiàn)有些學生心不在焉，他可以用啟發(fā)式和鼓勵性的方法來示意學生好好聽。老師可以說可以停，學生不知道發(fā)生了什么，都集中精力向前看，看著老師！