第２８卷第６期Ｖ０１．２８Ｎｏ．６長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）ＪｏｕｒｒｍｌｏｆＣＩｍｎｇ．ｃｈｕｎＮｏｒｍａｌＵｎ／ｖｅｍｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ）２００９年１２月Ｄｅｅ．２００９關(guān)于

第２８卷第６期

Ｖ０１．２８Ｎｏ．６長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）ＪｏｕｒｒｍｌｏｆＣＩｍｎｇ．ｃｈｕｎＮｏｒｍａｌＵｎ／ｖｅｍｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ）２００９年１２月Ｄｅｅ．２００９

關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的國內(nèi)外發(fā)展情況比較研究

王瑤，林嗚

（長春師范學(xué)院教務(wù)處，吉林長春１３００３２）

［摘要】本文對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念和目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從專題網(wǎng)站建設(shè)情況、

專題學(xué)習(xí)資源、專題學(xué)習(xí)支持服務(wù)、專題學(xué)習(xí)的活動組織形式和專題學(xué)習(xí)的評價等方面對國內(nèi)外的異

同進(jìn)行了比較，最后指出了研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意義，并對未來的研究做出了展望。

【關(guān)鍵詞】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；資源；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【中圖分類號】Ｇ４０—０５５【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００８一１７８ｘ（２００９）０６—０１４７—０３

１專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念

近幾年來國內(nèi)關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究如雨后春筍般涌現(xiàn)。同時關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念也有很多種說法，但是并沒有形成統(tǒng)一的說法。謝幼如在＜專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計＞中指出：“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站?！崩羁藮|在《開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法：｝中指出：“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是基于‘專題探索——網(wǎng)站開發(fā)’學(xué)習(xí)模式而建設(shè)的教學(xué)網(wǎng)站．在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的支持下，師生先圍繞一個特定的主題，進(jìn)行網(wǎng)站和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體架構(gòu)，然后以研究性學(xué)習(xí)的方式來組織、查閱相關(guān)資源，生成具有一定結(jié)構(gòu)化專題知識的網(wǎng)站。進(jìn)而，師生以這個網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)站知識和內(nèi)容?！辈苋鹈粼冢肌爸袊！睂W(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究）中指出：“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以專題知識為導(dǎo)向而建設(shè)的，是為學(xué)生提供的一個學(xué)習(xí)平臺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行基于資源的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)功能，形成學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的綜合目標(biāo)。”

另外，鐘紹春教授認(rèn)為，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圍繞某一個、某一類或者是某一個領(lǐng)域開展的用于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為師生之間和生生之間的交流學(xué)習(xí)提供幫助和為他們之間的相互評價提供支撐的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。要具備有硬件的支持和人員的技術(shù)支持和維護(hù)，同時也要有一些使用人群等條件。

２國內(nèi)外關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究情況

我們以美國的一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例來介紹美國學(xué)習(xí)網(wǎng)站的情況，如ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｋ１２．ｃｏｒｎ／，是在１９９９年由一群教育專業(yè)人員建立的關(guān)于教育領(lǐng)域的一個網(wǎng)站，它將引領(lǐng)父母參與到孩子的教育中來，同時也將引領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)地探究這個世界。這個網(wǎng)站的獨(dú)特之處是整合在線技術(shù)和傳統(tǒng)內(nèi)容以及教學(xué)方法于一體，以教育標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)并且覆蓋傳統(tǒng)的學(xué)科。

該網(wǎng)站的教育理念是以理論研究、指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師和父母的信任為基礎(chǔ)。父母對孩子的教育會產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的影響。如果父母在孩子的教育上能起到積極的作用，那么孩子更有可能獲得一個健全的、完善的、持久的教育。孩子具有天生的好奇心并且善于接受新事物。因此網(wǎng)站提供了一個豐富的、有刺［收稿日期】２００９—０６—１１

［作者簡介】王瑤（１９８２一）。女，吉林長春人，長春師范學(xué)院教務(wù)處研究實(shí)習(xí)員．碩士，從事信息技術(shù)與課程整合研究。?１４７?

萬方數(shù)據(jù)　

激性的環(huán)境以鼓勵孩子們?nèi)ヌ骄窟@個世界令人著迷的一面。理論基礎(chǔ)對孩子來說是至關(guān)重要的，因此該網(wǎng)站中古典學(xué)科的核心科目（語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、美術(shù)和音樂）為終身學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。這些知識還能培養(yǎng)孩子基本的讀書、寫字、測量、計算、邏輯思考、提問和分析的技能，使孩子具備安全仔細(xì)地探究他們周圍世界的能力。通過對一些資料的閱讀與分析，我們發(fā)現(xiàn)在美國建設(shè)類似于中國學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組織一般都是企業(yè)或機(jī)構(gòu)。個人建設(shè)的很少。網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源比較豐富，類型多樣。分類方式也比較獨(dú)特。而且這些網(wǎng)站的交互性和學(xué)習(xí)支持服務(wù)做得都比較好，但是活動組織形式比較單一。

在英國，如ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．Ｏ—ｌｅａｍｉｎｇｅｅｎｔｒｅ．ｃ０．ｕｋ／網(wǎng)站，在Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ信息服務(wù)中心，人們可以找到任何想要的Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ信息。通過對這個網(wǎng)站進(jìn)行分析，結(jié)合一些參考資料和對其他網(wǎng)站的了解情況，我們發(fā)現(xiàn)英國的學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)得比較完備，無論從資源建設(shè)方面，還是從學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面都做得較好，另外一個顯著的特點(diǎn)就是其商業(yè)性比較強(qiáng)。還有就是他們采取的分類形式多樣，整合的面比較廣，不受任何限制。

加拿大學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航做得比較形象，趣味性較強(qiáng)，例如ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｏｔｆ．ｅｄｕ／ｅｔｅ／ｍｏｄｕｌｅｓ／ｍｏｄｕｌｅｓ．ｈｔｍｌ。其另外一個特點(diǎn)，就是分類比較明確，相關(guān)知識點(diǎn)組成的專題資源集中。能夠考慮到學(xué)習(xí)者的個性特征和初始能力。但是在學(xué)習(xí)服務(wù)支持方面比較欠缺，交互性的形式少。

３國內(nèi)關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展?fàn)顩r

據(jù)２００４年的一個調(diào)查研究顯示，國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)情況是：８０．６８％已經(jīng)建設(shè)完成，有１３．６４％的網(wǎng)站的個別功能正在建設(shè)中，有５．６８％的網(wǎng)站功能框架還未建全，且資源少。關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題資源方面的情況是：資源一般來源于學(xué)生的日常生活和社會實(shí)踐，其余的來自于學(xué)生的文化課內(nèi)容。在資源擴(kuò)展方面大部分專題網(wǎng)站都做得很好。另外，大部分的專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和交互很到位。但是在活動組織方面，僅僅是知識呈現(xiàn)的占８１．８２％。關(guān)于評價方面，大部分專題網(wǎng)站沒有任何形式的評價，只有少數(shù)的專題網(wǎng)站有一種標(biāo)準(zhǔn)評價，同時存在兩種評價的更少。

國內(nèi)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的主體既有機(jī)構(gòu)、企業(yè)，也有學(xué)校、教師個人。這些網(wǎng)站構(gòu)成了中文網(wǎng)絡(luò)教育信息的重要組成部分。一部分網(wǎng)站有效地發(fā)揮了它們的教育效益，作為新型互動學(xué)習(xí)的平臺，參與到課程整合的教學(xué)改革實(shí)踐中來；一部分網(wǎng)站反映了教師對本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究工作，成為教師“走向新課程”心路歷程的數(shù)字化體現(xiàn)；一部分網(wǎng)站則從個人的興趣和愛好出發(fā)、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息進(jìn)行深度知識加工，成為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、支持新型學(xué)習(xí)方式的專題資源網(wǎng)站。但是也有許多專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或是與互聯(lián)網(wǎng)中的其他門戶網(wǎng)站雷同，欄目繁多且相似——教育新聞、工具下載、課件展示、論文匯集等等，而沒有清晰而鮮明的教育功能體現(xiàn)，或是太個人化，將不緊密關(guān)聯(lián)的個人業(yè)余生活和職業(yè)生活混淆在一起，這樣的網(wǎng)站作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站出現(xiàn)。則難免產(chǎn)生主題不清，教育功能不明等問題。

４關(guān)于國內(nèi)外專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的異同點(diǎn)比較分析

從專題網(wǎng)站建設(shè)情況來看，國內(nèi)關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)較多，雖然起步較國外晚，但是發(fā)展的速度很快，國外關(guān)于專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站沒有國內(nèi)多，是因?yàn)閲獠扇〉男问捷^國內(nèi)的不同。

從專題學(xué)習(xí)資源來看，國內(nèi)關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題資源建設(shè)方面的情況是：資源一般來源于學(xué)生的日常生活和社會實(shí)踐，其余的來自于學(xué)生的文化課內(nèi)容。英美等國關(guān)于資源建設(shè)方面的情況是：資源一般來自于學(xué)生的具體調(diào)查實(shí)踐研究、課外書籍和網(wǎng)上資源。關(guān)于資源整合方面，國外在這方面做得比較好，能夠?qū)⒍嚅T學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)地整合到一起，實(shí)現(xiàn)了社會實(shí)踐、地理、人文以及社會經(jīng)濟(jì)在資源擴(kuò)展方面的應(yīng)用。

從專題學(xué)習(xí)支持服務(wù)來看，國內(nèi)專題網(wǎng)站在技術(shù)性幫助、情景性幫助方面沒有國外做得周到，但是國內(nèi)專題網(wǎng)站關(guān)于教學(xué)性幫助方面較國外網(wǎng)站全面。至于交互性，國內(nèi)外都做得很好，Ｅ—ｍａｉｌ、論壇、ＢＢＳ等形式多樣，為學(xué)習(xí)者提供了廣大的交流空間。

從專題學(xué)習(xí)的活動組織形式上來看，國內(nèi)在活動組織方面，僅僅是知識呈現(xiàn)的占８１．８２％，其活動組織形式少。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計較少。而在這方面，國外網(wǎng)站就突顯其優(yōu)勢，活動組織形式多種多樣，設(shè)?１４Ｒ?

萬方數(shù)據(jù)　

計的構(gòu)思巧妙合理。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，自由度也大。

從專題學(xué)習(xí)的評價來看。雖然國內(nèi)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于專題學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容少，但是其形式較多。國外的網(wǎng)站雖然都考慮到了評價，但是評價的形式較少。

５關(guān)于研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意義

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究是符合我國現(xiàn)階段國家關(guān)于教育教學(xué)改革發(fā)展需要的，符合課程整合的思想。其價值意義的中心議題是滿足主體的需要，體現(xiàn)需要的層次性和差異性。具體體現(xiàn)如下：

（１）通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，互動學(xué)習(xí)類網(wǎng)站為教師提供一種新型的教學(xué)組織工具。

（２）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢，圍繞各類事物事件主題組織起來的專題資訊，通過知識深度加工，成為極具價值的知識來源。

（３）充分運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化手段。敢于創(chuàng)新，．逐漸創(chuàng)設(shè)一個適合現(xiàn)有國情的學(xué)習(xí)交流平臺。

（４）為教育教學(xué)改革和課程改革的進(jìn)一步深化發(fā)展提供途徑。

（５）有利于資源、技術(shù)、人力等的優(yōu)勢互補(bǔ)。

６結(jié)束語

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的提出和研究為我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一種新形式，為教師的教學(xué)乃至科研活動提供了學(xué)習(xí)交流活動的平臺，也為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建起了一座溝通的橋梁。它的出現(xiàn)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，推動了新形式下課程改革的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［２］曹瑞敏．“中國?！睂W(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究［Ｊ］．中國電化教育。２００５（５）．

［３］黃娟．李克東．開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法［Ｊ］．中國電化教育，２００３（５）．

［４】劉敏，李興保．調(diào)查并探討中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站［Ｊ］．中國遠(yuǎn)程教育，２００４（７）．

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關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的國內(nèi)外發(fā)展情況比較研究

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年，卷(期)：王瑤， 林鳴， WANG Yao， LIN Ming長春師范學(xué)院教務(wù)處,吉林長春,130032長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）JOURNAL OF CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE)2009,28(6)

參考文獻(xiàn)(4條)

1. 謝幼如. 尹睿 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計[期刊論文]-電化教育研究 2003(01)

2. 曹瑞敏 "中國海"學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究[期刊論文]-中國電化教育 2005(05)

3. 黃娟. 李克東 開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法[期刊論文]-中國電化教育 2003(05)

4. 劉敏. 李興保 調(diào)查并探討中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站[期刊論文]-中國遠(yuǎn)程教育 2004(07)

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