第三節(jié) 波爾的原子模型三維教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解玻爾原子理論的主要內(nèi)容；（2）了解能級(jí)、能量量子化以及基態(tài)、激發(fā)態(tài)的概念。2、過程與方法：通過玻爾理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解氫光譜的產(chǎn)生。3、情感

第三節(jié) 波爾的原子模型
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解玻爾原子理論的主要內(nèi)容；
（2）了解能級(jí)、能量量子化以及基態(tài)、激發(fā)態(tài)的概念。
2、過程與方法：通過玻爾理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解氫光譜的產(chǎn)生。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)我們對(duì)科學(xué)的探究精神，養(yǎng)成獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：玻爾原子理論的基本假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：玻爾理論對(duì)氫光譜的解釋。
教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。
（一）引入新課
提問：
（1）α粒子散射實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？
（2）原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說的內(nèi)容是什么？
（3）盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說與經(jīng)典電磁理論的矛盾？




















為了解決上述矛盾，丹麥物理學(xué)家玻爾，在1913年提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說。

（二）進(jìn)行新課
1、玻爾的原子理論
（1）能級(jí)（定態(tài)）假設(shè)：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，在這些狀態(tài)中原子是穩(wěn)定的，電子雖然繞核運(yùn)動(dòng)，但并不向外輻射能量。這些狀態(tài)叫定態(tài)。（本假設(shè)是針對(duì)原子穩(wěn)定性提出的）
（2）躍遷假設(shè)：原子從一種定態(tài)（設(shè)能量為En）躍遷到另一種定態(tài)（設(shè)能量為Em）時(shí)，它輻射（或吸收）一定頻率的光子，光子的能量由這兩種定態(tài)的能量差決定，即 EMBED Equation.3 * MERGEFORMAT （h為普朗克恒量）（本假設(shè)針對(duì)線狀譜提出）
（3）軌道量子化假設(shè)：原子的不同能量狀態(tài)跟電子沿不同的圓形軌道繞核運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)。原子的定態(tài)是不連續(xù)的，因此電子的可能軌道的分布也是不連續(xù)的。（針對(duì)原子核式模型提出，是能級(jí)假設(shè)的補(bǔ)充）

2、玻爾根據(jù)經(jīng)典電磁理論和牛頓力學(xué)計(jì)算出氫原子的電子的各條可能軌道半徑和電子在各條軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量（包括動(dòng)能和勢能）公式：

軌道半徑： EMBED Equation.3 * MERGEFORMAT n=1，2，3……
能 量： EMBED Equation.3 * MERGEFORMAT n=1，2，3……
式中r1、E1、分別代表第一條（即離核最近的）可能軌道的半徑和電子在這條軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量，rn、En 分別代表第n條可能軌道的半徑和電子在第n條軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量，n是正整數(shù)，叫量子數(shù)。

3、氫原子的能級(jí)圖
從玻爾的基本假設(shè)出發(fā)，運(yùn)用經(jīng)典電磁學(xué)和經(jīng)典力學(xué)的理論，可以計(jì)算氫原子中電子的可能軌道半徑和相應(yīng)的能量。
（1）氫原子的大?。簹湓拥碾娮拥母鳁l可能軌道的半徑rn： rn=n2r1，
r1代表第一條（離核最近的一條）可能軌道的半徑 r1=0.53×10-10 m
例如：n=2， r2=2.12×10-10 m
（2）氫原子的能級(jí)：
原子在各個(gè)定態(tài)時(shí)的能量值En稱為原子的能級(jí)。它對(duì)應(yīng)電子在各條可能軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量En（