第2期(總第94期) 　　　　　　　　　　　　　　　　　情報探索　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年3月博客在教學(xué)中的應(yīng)用何萬敏(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系　永安　366000)摘

第2期(總第94期) 　　　　　　　　　　　　　　　　　情報探索　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年3

月

博客在教學(xué)中的應(yīng)用

何萬敏

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系　永安　366000)

摘　要　介紹博客的定義、分類和存在方式, 分析博客與個人網(wǎng)頁、門戶網(wǎng)站、E -mail 、BBS 、QQ 的區(qū)別,

并提出了博客在教學(xué)中的幾種應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞　博客　博客文化　教學(xué)　博客教學(xué)應(yīng)用　　博客作為繼電子郵件、BBS 和QQ 之后的另一種網(wǎng)絡(luò)溝通工具, 博客的出現(xiàn), 標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)從傳統(tǒng)的信息共享開始漸漸跨過“思想共享”的門坎, 互聯(lián)網(wǎng)真正開始凸現(xiàn)其無窮的知識價值。博客的興起必將影響我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、甚至是教育的理念。1　博客的定義

比較完整的博客概念, 它的界定主要三個方面:一是內(nèi)容主要為個性的表達(dá); 二是以日記體的方式, 并且頻繁更新; 三是充分利用超鏈接, 拓展文章內(nèi)容、知識范圍以及與博客界的聯(lián)系。

從內(nèi)容出發(fā), 博客可以大致分為三類:一類是以時效性的內(nèi)容為主的博客, 比如過濾各類新聞的博客; 一類以專業(yè)性的知識為主的博客, 專注于某一特定領(lǐng)域, 進行知識過濾和知識積累; 一類以個性的交流為主的博客, 比如寫真正記錄個人生活的日記, 或者有著共同興趣的人形成一個博客社區(qū)。當(dāng)然, 更多的博客都包含三類的成份, 只不過比例不同。而　　　ResultSet rs1=statement11executeQuery (sql ) ; //執(zhí)行S Q L 語句

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且, 互相可以演變。

從博客存在的方式, 也可以分為三類:一類是托管博客, 無須自己注冊域名、租用空間和編制網(wǎng)頁, w w w. blogger. com 可提供這樣的服務(wù); 一類是自建獨立網(wǎng)站的博客, 有自己的域名、空間和頁面風(fēng)格, 還有一類是附屬博客, 將自己的博客作為某一個網(wǎng)站的一部分, 一個欄目、一個頻道或者一個地址, 不少媒體網(wǎng)站都開始了這樣的舉措。當(dāng)然, 三類之間也是可以演變, 甚至可以三者兼得, 一人擁有多個博客網(wǎng)站。

博客是信息時代的知識管理者。博客們將工作、生活和學(xué)習(xí)融為一體, 通過博客日志, 將日常的思想精華及時記錄并發(fā)布, 萃取并聯(lián)接自己認(rèn)為的最有價值、最相關(guān)、最有意思的信息與資源, 使更多的知識工作者能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識和思想。博客可以超越自己個人的局限性, 把整個互聯(lián)網(wǎng)作為自己的資源, 把你看到的好文章、好知識鏈接過來, 可以站在別人的肩膀上評點和批注。一

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rs 1close (); 　

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　//重定向

到單個查詢

參考文獻(xiàn)

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業(yè)出版社,2003

2　5D 媒體工作室, 賈更新等編著1JSP 完全實例教程1

北京:電子工業(yè)出版社,2001

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個博客視野能及的好東西, 都可以成為他的資源。由于博客的溝通方式靈活方便, 它已成為家庭、公司、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具, 并且逐漸被應(yīng)用到教育的實踐領(lǐng)域中。2　博客文化的特征

不受任何技術(shù)、形式和理念的約束, 是博客的理想。博客網(wǎng)站無論是技術(shù)還是形式, 肯定是目前世界上最樸素、最簡單的?？梢哉f, 成為博客沒有任何“技術(shù)含量”, 沒有任何新技術(shù), 所有的技術(shù)方法都是互聯(lián)網(wǎng)一出生就基本具備的。因此可以說, 是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及, 使得博客這種方式很自然而然地成為現(xiàn)實。

與個人主頁相比較, 博客是一種方便的、個人化的, 即時性很強的網(wǎng)頁。一般的個人主頁門檻相對較高, 正式點的個人主頁, 需要注冊域名, 需要申請租用服務(wù)器空間, 需要許多網(wǎng)頁制作知識、FTP 知識和許多軟件工具的使用, 所以只有少數(shù)人才能真正實現(xiàn)。博客日志則不同, 一個會申請電子郵件的網(wǎng)民就完全可以“零技術(shù)知識”、“零成本”地?fù)碛凶约旱牟┛涂臻g。每天寫作、編輯、上傳就好像發(fā)送郵件一樣。從內(nèi)容上講, 博客是個人性的行為, 博客的文章是從個人的角度反映個人的思想, 博客日志以個人的大腦作為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和思想發(fā)源地, 這是目前任何搜索引擎技術(shù)無法做到的。從時效性角度, 博客日志是經(jīng)常動態(tài)更新、不斷積累的, 這就使得博客的文體有別于其他個人文章。

與過去的電子郵件、BBS 和QQ 這三種主要的互聯(lián)網(wǎng)溝通方式相比, 博客方式是更嚴(yán)肅的溝通工具。BBS 公共性很強, 而個人性很弱, 因此缺乏約束, 會形成“誰比誰傻”的負(fù)面效應(yīng)。而電子郵件和QQ 是純粹的個人性, 而博客是個人性和公共性的結(jié)合。博客是個人在網(wǎng)上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具, 它的管理也比BBS 簡單得多。未來博客的發(fā)展方向之一, 就是成為企業(yè)、學(xué)校、政府等機構(gòu)的知識管理工具, 這是其他幾種方式所不能實現(xiàn)的。當(dāng)然, 博客并不取代其它任何一種方式。目前的門戶從根本上看還是傳統(tǒng)媒體的簡單網(wǎng)絡(luò)化, 還是傳統(tǒng)媒體的運作模式。比如雖然門戶網(wǎng)站也是以鏈接為方式, 但是它的鏈接都是指向自己網(wǎng)站內(nèi)部的, 還是完全封閉。而博客不一樣, 博客真正以鏈接為武器, 所有的文章都可以在這里看到, 而無須把文章“拷貝”到網(wǎng)站中。所以, 一個個人的博客網(wǎng)站其表現(xiàn)力和豐富性不見得會輸于一個商業(yè)性門戶。

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博客意味著開始實踐一種新的生活方式、新的

工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式。一個真正的博客, 具有對知識的激情、對關(guān)注領(lǐng)域的執(zhí)著、對思想與資源共享的開放心態(tài)。由此, 我們可以看出, 博客不單單是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段, 也不僅是單純的制作網(wǎng)頁的行為, 它是一種網(wǎng)絡(luò)的文化現(xiàn)象。3　博客在教學(xué)中的應(yīng)用博客文化的精神激發(fā)了人們的求知與表現(xiàn)的欲望。博客作為學(xué)習(xí)的資源與學(xué)習(xí)的過程, 在教學(xué)中有一些其特有的作用。311　學(xué)生學(xué)習(xí)情況的電子檔案

這是目前博客在教學(xué)中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對教學(xué)的反饋、家長對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理, 學(xué)生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。312　課堂教學(xué)的輔助管理

博客的這種應(yīng)用可以作為教師發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知、布置學(xué)生作業(yè), 對學(xué)生的作業(yè)進行評價以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。

博客可用于課后輔導(dǎo)答疑。因高校校園大, 學(xué)生自習(xí)場所不固定, 教師又都住在校外, 同班的每位學(xué)生選修的課程不一致等原因, 造成課后輔導(dǎo)答疑難于進行, 同學(xué)之間及師生之間很少進行討論、交流、溝通。博客可很好地解決這方面的問題, 學(xué)生可在博客上提出疑問, 教師可在博客上答疑。某同學(xué)提出的疑問, 可能其他同學(xué)也有此疑問, 由于博客的公開性, 其他同學(xué)也能看到答疑的內(nèi)容, 無形中提高了教師的答疑效率, 使教師從原來的個體答疑, 提升到了群體的答疑。

博客是師生、學(xué)生之間傳遞資料文件的快速通道。學(xué)生可以通過博客提交作業(yè)、實驗報告、實習(xí)實訓(xùn)成果, 這些內(nèi)容在博客上是公開的, 所有學(xué)生、教師都能看到, 有無抄襲, 一目了然。同時學(xué)生通過對比可以看到別人好的方面及自己的不足。教師在評價學(xué)生成績時, 就會更公平、公正。

博客在學(xué)生外出實習(xí)管理中可發(fā)揮重要的作用。學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)一般都比較遠(yuǎn), 也比較分散, 給教師的實習(xí)管理造成了很大的困難, 尤其是實習(xí)過程的管理。以往教師是在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后, 根據(jù)實習(xí)單位的實習(xí)鑒定、實習(xí)日志、實習(xí)總結(jié)等材料評定學(xué)生實習(xí)成績。實習(xí)過程的管理比較薄弱, 實習(xí)過程的輔導(dǎo)更是無法進行。通過博客可以

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解決這方面的問題。學(xué)生在實習(xí)中, 可把實習(xí)日志及存在的一些問題放在博客上, 教師可實時了解實習(xí)情況, 跟蹤實習(xí)的全過程并對存在的問題進行指導(dǎo)。不同實習(xí)小組同學(xué)可了解其他小組的實習(xí)情況。同學(xué)之間也可就實習(xí)存在的問題進行討論交流, 提出各種各樣的解決方法, 提高實習(xí)效果。教師在評價學(xué)生實習(xí)成績時, 可以進行全過程的評價, 保證評價的客觀性。313　鼓勵學(xué)生的參與和協(xié)作學(xué)習(xí)

博客可以有效地鼓勵學(xué)生的參與, 不光是閱讀和評論教師或其它同學(xué)的博客日志, 更重要的是可以通過建立自己的博客日志, 設(shè)置自己的議題, 與別人分享自己的思想。這種博客無論是校內(nèi)還是校外都可以訪問, 它可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與到群體學(xué)習(xí)過程中。教師通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師可以提供一個項目或話題, 讓學(xué)生共同參與。

314　校內(nèi)外的溝通

靜態(tài)的、目前的觀點, 而重要的是可以把握教師思想

的流程。同樣, 這一方式對于學(xué)生來講也是有效的, 學(xué)生的博客日志可以反映出他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題, 關(guān)于問題的想法與思路, 問題的解決過程, 使得教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。317　提高學(xué)生的媒體文化水平

博客的個人化使得博客們在信息發(fā)布的過程中, 要采用最適當(dāng)?shù)姆绞綄π畔⑦M行過濾與說明, 使得他的博客日志能夠為更多的人接受, 使得他的思想和資源為更多的人所了解。正如我們前面所述的, 與傳統(tǒng)BBS 相比, 博客日志具有更強的規(guī)范性, 博客們具有更強的自律性。由于博客一般是由個人或小組擁有的, 通常具有共同的主題, 所以在博客的世界中, 很少出現(xiàn)在BBS 中常見的不負(fù)責(zé)任的“胡說八道”。318　鼓勵參與者發(fā)表自己不同的觀點

與傳統(tǒng)的BBS 不同, 博客鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅

僅是學(xué)生, 還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間, 學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間, 個人(教師, 學(xué)生, 家長) 與學(xué)校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解, 老師和家長更了解學(xué)生的思想, 縮小彼此之間的代溝。315　過濾信息

在這個網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時代, 博客可以作為通往知識的一種途徑。無論是教師還是學(xué)生都有這樣的體會, 網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂, 學(xué)習(xí)者無法判別哪些信息是有價值的, 哪些是重要的。教師可以通過博客將經(jīng)過過濾的信息傳遞給學(xué)生, 而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給他的伙伴。通過瀏覽別人的博客日志, 知識獲取的效率將得到很大的提高。316　提供學(xué)習(xí)的豐富情境

通常的教輔網(wǎng)站, 只是提供一些參考資料的鏈接, 而博客則提供更多的評價, 更廣泛的背景資料。有一些教師通過博客日志反映他們對某些問題的認(rèn)識, 開始對于這些問題的看法可能也是粗糙的, 但是他們將這些思想表達(dá)出來, 然后在博客上發(fā)表后續(xù)的看法。這就像計算機軟件一樣, 思想也有110, 210,310版。在這一過程中, 教師可以將最近看了哪些書, 讀了哪些人的文章, 聽取了哪些意見都通過博客方式表達(dá)出來。這樣, 學(xué)生了解的不僅僅是專家

博客的模式是平等的, 博客更看重的是參與的過程而不是結(jié)果。對于教師或書本上的觀點, 學(xué)生可以通過博客的方式發(fā)表他對于這些問題的理解, 博客并不要求意見的統(tǒng)一, 但要求意見的針對性和獨立性。另外, 在課程設(shè)置的過程中可以設(shè)置多個不同的議題, 允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。319　提供對信息的評價

博客的重要特征就是對信息的過濾, 使得信息可以轉(zhuǎn)換成有用的知識。但是博客所過濾的知識到底有沒有價值, 價值在什么地方, 閱讀者有沒有補充的信息, 閱讀者對于博客的資料和思想有什么樣的觀點, 都可以通過評價的方式加以表述。這種方式可以在學(xué)生之間進行信息判別能力的訓(xùn)練。4　結(jié)語

總之, 博客應(yīng)用于教學(xué), 對于教師而言, 博客的過程就主要是整理自己知識體系的過程, 對于學(xué)習(xí)者來講, 博客的過程就主要是學(xué)習(xí)者個人構(gòu)建自己的知識體系的過程。當(dāng)然, 在博客的過程中, 教師也在不斷地重新構(gòu)建自己的知識體系, 而學(xué)生也在不斷地整理自己獲得的知識。博客可作為課堂教學(xué)的延伸和拓展, 博客可作為師生、學(xué)生思想交流的平臺, 博客可促進研究型教師的成長和發(fā)展, 博客在教學(xué)中的應(yīng)用將會延伸到許多領(lǐng)域。博客將來可以作為一種重要的教學(xué)和評價的工具。

參考文獻(xiàn)

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