【精品】教育主題網(wǎng)站的評價量表陳美玲 柳棟 武健2003.03摘要：本文根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗，在意義―物理維度構(gòu)架三層模式基礎(chǔ)上提出了描述教育主題網(wǎng)站建設(shè)的基本維度，依據(jù)經(jīng)驗給出了權(quán)重與等級分值的估計值，并

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教育主題網(wǎng)站的評價量表

陳美玲 柳棟 武健

2003.03

摘要：本文根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗，在意義―物理維度構(gòu)架三層模式基礎(chǔ)上提出了描述教育主題網(wǎng)站建設(shè)的基本維度，依據(jù)經(jīng)驗給出了權(quán)重與等級分值的估計值，并從學(xué)習(xí)活動、動態(tài)發(fā)展的視角出發(fā)，擬訂了教育主題網(wǎng)站的評價量表，并期望通過后續(xù)的實(shí)踐與研究來進(jìn)一步發(fā)展本評價量表。

關(guān)鍵詞：教育主題網(wǎng)站 發(fā)展性 評價 量規(guī) 量表

1 基本思考

1.1 制訂目的

我國的教育信息化正在向縱深發(fā)展，在這個進(jìn)程中，由教師、學(xué)生個人，學(xué)校、

各級教育部門、各專業(yè)知識研究機(jī)構(gòu)，以及教育IT 企業(yè)建設(shè)的教育主題網(wǎng)站，構(gòu)成了眾多的學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。由教師、學(xué)校自主建設(shè)的互動學(xué)習(xí)類教育主題網(wǎng)站，由于其直接來自實(shí)踐一線、直接針對新型方式的學(xué)習(xí)活動，已成為課程整合實(shí)踐的重要組成部分。為了促進(jìn)信息化的教育效益有效體現(xiàn)，為一線的實(shí)踐者提供切實(shí)的行動參考，我們總結(jié)了5年來個人教育網(wǎng)站建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)驗，參考了國內(nèi)外相關(guān)的資料，擬訂了本評價量表草案。

1.2 三層模式與評價內(nèi)容

網(wǎng)站（Web Site、Site ）定義：在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上包含訪問者可以通過瀏覽器查看

的HTML 文檔的場所，網(wǎng)站宿主于服務(wù)器上 。這樣就包括具備獨(dú)立服務(wù)器、獨(dú)立IP 地址等等復(fù)雜的大型網(wǎng)站形式，也包括了虛擬主機(jī)、或者是具備鮮明主題的HomePage 等等簡單的形式。

教育主題網(wǎng)站從意義――物理維度的構(gòu)架來看可以用如下三層模式描述。對教育

主題網(wǎng)站的每一構(gòu)成，相應(yīng)的建設(shè)行為分別是知識加工、信息組織和技術(shù)集成。

1.2.1 知識加工模塊

包含了主題價值和加工深度兩個指標(biāo)，分別從選題的方向性、主題的鮮明程度，

以及邏輯性和原創(chuàng)性等方面進(jìn)一步描述這兩個指標(biāo)。內(nèi)容的科學(xué)性是否作為“加工深度”的一個描述值，我們從操作性角度考慮暫時沒有列入。

1.2.2 信息呈示模塊

包含了共享性、容量、瀏覽、總體美學(xué)等指標(biāo)，試圖通過這些指標(biāo)來表現(xiàn)網(wǎng)站如

何來促進(jìn)信息的有效傳遞方面的特性。

1.2.3 物理支持模塊

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我們選用了內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物理、專項支持等方面來描述物理支持模塊。

1.3 思考視角與等級、權(quán)重的確定

不同的視角看待事物，各自的側(cè)重點(diǎn)有不同。

我們從學(xué)習(xí)活動的視角出發(fā)看待教育主題網(wǎng)站，那么“知識意義”、“信息組織”層面將是我們評價教育主題網(wǎng)站時的首要考慮因素。在這里教育的因素是首要的因素，技術(shù)的因素是第二位的成分。事物總是辯證的，盡管技術(shù)因素是第二位的成分，但它仍然是教育主題網(wǎng)站的重要因素。并且兩者無法截然區(qū)分開來，而是一個有機(jī)的整體。

我們從動態(tài)發(fā)展的視角出發(fā)看待教育主題網(wǎng)站的建設(shè)過程，那么評價的等級可能不再是合格不合格了，而是我們行動所處的階段位置。據(jù)此，我們選用“起步”、“發(fā)展中”、“完成”來描述發(fā)展的等級。

在確定權(quán)重和等級分值的時候，我們目前依據(jù)的是建立在實(shí)踐經(jīng)驗上的相對比較。由于實(shí)踐發(fā)展的迫切性，我們提出了這些經(jīng)驗估計值，期望通過實(shí)踐來進(jìn)一步修正、通過進(jìn)一步的科學(xué)研究來確立。

1.4 運(yùn)用建議

本評價表主要供教育內(nèi)部在建設(shè)教育主題網(wǎng)站的時候，作為行動的參考，進(jìn)行發(fā)展性自我評價時選用。

在開展區(qū)域性評比活動的場合，可能需要在此基礎(chǔ)發(fā)展簡化的評價量表。

隨著教育主題網(wǎng)站建設(shè)活動的推廣與深入，可能需要我們發(fā)展分類別的教育主題網(wǎng)站評價表。

2 評價量表

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作者簡介：

陳美玲 教育部全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心（北京部）副主任

柳 棟 教育部全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心（北京部）兼職教研員

上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

武 健 教育部全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心（北京部）兼職教研員

北京市丁香小學(xué)

參考資料：

1. 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：《其他術(shù)語》

www.cnnic.net.cn/trafficauth/standard9.shtml

2. Al Rogers, Clarence Bakken,Sara Armstrong：

Global SchoolNet Foundation and CyberFair Contest 網(wǎng)頁評價標(biāo)準(zhǔn) www.ux1.eiu.edu/~cfmgb/web.htm

3. 美國博物館學(xué)會媒體與技術(shù)專業(yè)委員會：繆斯獎網(wǎng)站設(shè)計項目評審表

www.mediaandtechnology.org/muse/webform.html

4. 美國博物館學(xué)會媒體與技術(shù)專業(yè)委員會：繆斯獎多媒體設(shè)計項目評審表

www.mediaandtechnology.org/muse/mmediaform.html

網(wǎng)絡(luò)地址：www.being.org.cn/theory/retwebsite.htm

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