主題教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別？主題教學(xué)1、比起任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主題教學(xué)稍顯更形象生動(dòng)，活波，也更能體現(xiàn)出來出教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)的深度，知識(shí)的廣度。2、教學(xué)內(nèi)容以課本為基礎(chǔ),不用什么新的選擇3、主題教學(xué)，與流行的文化

主題教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別？

主題教學(xué)

1、比起任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主題教學(xué)稍顯更形象生動(dòng)，活波，也更能體現(xiàn)出來出教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)的深度，知識(shí)的廣度。

2、教學(xué)內(nèi)容以課本為基礎(chǔ),不用什么新的選擇

3、主題教學(xué)，與流行的文化風(fēng)互相交叉般配。

項(xiàng)目教學(xué)

1、目的取決于人應(yīng)用均的知識(shí)和技能

2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、學(xué)生是可以依據(jù)自己的興趣做出選擇

4、學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力一定得以調(diào)動(dòng)

5、老師用來學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)。

pod項(xiàng)目是什么意思??？

Plainolddatastructure，縮寫為POD，是C語言的標(biāo)準(zhǔn)中定義的一類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，POD區(qū)分于必須明確的數(shù)據(jù)底層操作的系統(tǒng)中。

POD通常被用在系統(tǒng)的邊界處，即指不同系統(tǒng)之間只能以底層數(shù)據(jù)的形式并且交互，系統(tǒng)的高層邏輯肯定不能一起兼容性。

例如當(dāng)對(duì)象的字段值是從外部數(shù)據(jù)中構(gòu)建時(shí)，系統(tǒng)還沒法對(duì)對(duì)象并且語義檢查和解釋，這時(shí)就適用POD來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。

項(xiàng)目協(xié)調(diào)該怎么工作？

一是制定計(jì)劃。依據(jù)自己的理解，大概劃分問題項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，制定出正式的項(xiàng)目計(jì)劃；

二是溝通和交流考慮。與開發(fā)人員參與溝通，確保全開發(fā)計(jì)劃本身的劃分合理性這些我得到整體接受；

三是落實(shí)到人。將項(xiàng)目中劃分到的模塊按照人/天，人/周的未分配給隨機(jī)的開發(fā)人員，以保證所有人是對(duì)劃作所知再理解；

四是及時(shí)跟進(jìn)。在項(xiàng)目過程中，及時(shí)詢問開發(fā)人員如何確定什么困難和阻力，盡量的避免該周期任務(wù)時(shí)間靠近尾聲，但任務(wù)完成度卻不高的不自在情況；

五是把控力取舍。項(xiàng)目中修真者的存在各種問題，但未必所有的問題都會(huì)對(duì)項(xiàng)目本身的成功才能產(chǎn)生根本性的影響。項(xiàng)目的邏輯只是相對(duì)而言，可以使用較低成本，較慢好一點(diǎn)的能夠完成既定目標(biāo)。即使是優(yōu)化極致體驗(yàn)的項(xiàng)目，也必然會(huì)修真者的存在取舍問題。抓準(zhǔn)主要矛盾，三人聯(lián)手解決的辦法，是最佳的位置的方法。看出項(xiàng)目中最阻礙項(xiàng)目接受的關(guān)鍵點(diǎn)，不優(yōu)先幫忙解決，適度地先放棄周邊的功能點(diǎn)，并肯定不會(huì)對(duì)項(xiàng)目整體的質(zhì)量有一種巨大無比影響。也可以憑借日事清去做項(xiàng)目開發(fā)協(xié)調(diào)工作，做計(jì)劃、分解任務(wù)、日程安排、進(jìn)度控制等等都是可以輕松實(shí)現(xiàn)方法。

怎么判斷說明文是什么邏輯順序，比如：由主要到次要？

要根據(jù)觀察和見過的過程，參照只能證明的目的和效果來確定。1．時(shí)間順序時(shí)間順序是按事物發(fā)生發(fā)展的過程那說明事物的。推薦事物發(fā)展變化過程的說明文常不使用這種順序。

好象以時(shí)間相繼及發(fā)展階段為序通過說明，諸如寫生物以繁殖后代生長(zhǎng)過程為序，寫事物以無法形成演變過程為序等。

2．空間順序空間順序是按事物的方位為序那就證明事物的。那說明形狀和構(gòu)造的實(shí)物說明文常不使用這種順序。

—是按實(shí)物的空間位置或構(gòu)成部分，按上下左右、前后內(nèi)外、東西南北等次序，根據(jù)情況靈話安排好。

3．邏輯順序邏輯順序是明確的事理的關(guān)系來安排好了先后順序的，這樣的話去安排符合國家規(guī)定人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。推薦也很緊張的事物和現(xiàn)象，在內(nèi)推薦事理的說明文來講建議使用這種順序。

象按由淺人深、由簡(jiǎn)到難、由具體看到抽像、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由要注意到次要的順序進(jìn)行說明。

4．程序順序程序順序是在只能說明物品的制作過程或某一項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過工藝流程或如何實(shí)施程序來只能證明事物的。介紹工藝制作或科技項(xiàng)目實(shí)施大多建議使用這種順序。5．該如何理清楚說明順序泛讀一篇說明文，整樣詳細(xì)捋清楚它的說明順序呢這就要從分析文章的層次結(jié)構(gòu)、詳細(xì)理解和可以概括段意人手，簡(jiǎn)單的方法要弄明白文章先說明了什么，又那說明了什么，而后再只能證明了什么，把每一個(gè)部分詳細(xì)的闡述可以概括進(jìn)去，然后把從總結(jié)概括出來的提綱中結(jié)論作者那說明的思路，內(nèi)中縷清文章的順序。說明文分事物說明文和事理說明文。

事物說明文就像常規(guī)時(shí)間順序和空間順序，我們閱讀這類文章十成把握它表示時(shí)間和空間的最重要的詞語，以便怎么區(qū)分。

事理說明文就像按結(jié)構(gòu)邏輯順序詳細(xì)闡釋前因后果，在此之前，我們須從總體上把握那就證明內(nèi)容，以便打聽一下文章的說明順序。6．如何辨識(shí)說明順序辨識(shí)說明順序，象要從以下三方面決定：

①只能說明對(duì)象本身的條理特點(diǎn)。

②寫建筑物(群)就像會(huì)表現(xiàn)出為空間順序；

③寫事物的成因，常常覺得從本質(zhì)到現(xiàn)象也可以反之，老是還會(huì)依由主到次或由因到果的次序，也可則難。

要可辨識(shí)這些順序均應(yīng)細(xì)細(xì)品味原文。