教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程模式？教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟。教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程模式有多個階段。然而，所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模型都包含四個基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價。我們認為，不同教學(xué)體系

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程模式？

教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟。教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程模式有多個階段。然而，所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模型都包含四個基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價。我們認為，不同教學(xué)體系的設(shè)計需要不同的教學(xué)體系設(shè)計過程模式；在不同的教學(xué)條件下，應(yīng)該有不同的教學(xué)體系設(shè)計過程模式，這主要包括三點：一、教學(xué)體系設(shè)計過程模式是教學(xué)體系設(shè)計實踐的再生產(chǎn)。b、 它是理論性的，代表了教學(xué)體系設(shè)計的理論內(nèi)容。c、 它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的一種簡單形式和簡單體現(xiàn)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式有很多種，但從其理論基礎(chǔ)和實施方法來看，不超過三類：一是“以教為本”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式；二是“以學(xué)為本”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式；三是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式“主導(dǎo)主體”模式）；該模式的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程是在教學(xué)部門的實際工作中進行統(tǒng)一設(shè)計的，主要功能如下：1）作為相互溝通的有效手段。

②作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計活動管理的指南。

③作為設(shè)計過程決策的依據(jù)。它可以幫助設(shè)計師在設(shè)計過程中做出有效的選擇和決策

這本書只能說是一本畸形的數(shù)學(xué)書，也就是說，它不允許人們編寫可運行的程序。整本書沒有完整的程序示例，沒有提到如何將程序段轉(zhuǎn)換為可執(zhí)行程序，也沒有提到接口編程。不管怎樣，這本書的目的是讓你覺得編程很無聊。扼殺初學(xué)者的興趣是這本書最大的社會貢獻。

從事C開發(fā)多年的人，回頭看譚浩強的那本《C程序設(shè)計》是什么感覺？

先弄清楚最基本的電腦語言，然后買書或上網(wǎng)上課，就可以自學(xué)了。心就是收獲

怎么入門C語言？

按照慣例，無論什么樣的教學(xué)設(shè)計模式，都有幾個基本要素：指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。

1）教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理論

2）教學(xué)分析（教材分析和學(xué)習(xí)情境分析）

3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

4）教學(xué)重點難點設(shè)計

5）教學(xué)過程設(shè)計

a）教學(xué)情境設(shè)計

b）教學(xué)導(dǎo)論設(shè)計

C）教學(xué)設(shè)計

3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)模式

d）教學(xué)總結(jié)設(shè)計

e）教學(xué)黑板設(shè)計