知識架構(gòu)什么意思？知識框架就是知識結(jié)構(gòu)。所謂合理的知識結(jié)構(gòu)，是最合理、最優(yōu)化的知識體系，專業(yè)知識淵博，知識面廣，符合職業(yè)發(fā)展的實際需要。我們應(yīng)該建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高實踐技能，以

知識架構(gòu)什么意思？

知識框架就是知識結(jié)構(gòu)。

所謂合理的知識結(jié)構(gòu)，是最合理、最優(yōu)化的知識體系，專業(yè)知識淵博，知識面廣，符合職業(yè)發(fā)展的實際需要。我們應(yīng)該建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高實踐技能，以適應(yīng)未來社會工作的需要。

知識結(jié)構(gòu)是指一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所擁有的知識體系的組成和組合。合理的知識結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代社會專業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)。

怎樣構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？

雖然我是一名教師和學(xué)生，我學(xué)到了很多關(guān)于教育學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)等。當(dāng)我是一名教師時，我準(zhǔn)備了幾份教案。幾分鐘后就結(jié)束了。結(jié)果，我不知道該怎么辦，主任讓我多請教老老師，多看他們上課。那就讓我參加函授教育，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識吧。慢慢地，我適應(yīng)了教學(xué)，加上函授水平的提高，成為了一名真正的小學(xué)教師。我可以從一年級到六年級任教，小學(xué)畢業(yè)。在低年級教學(xué)時，采用更生動的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了使學(xué)生獲得知識，中、高年級常采用激發(fā)問題、總結(jié)和聯(lián)想的方法。在教學(xué)過程中，我系統(tǒng)地掌握了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。結(jié)果，我取得了很大的進(jìn)步。不，不要噴。

知識有哪些構(gòu)成？

什么知識還存在爭議。我國對知識的定義一般是從哲學(xué)的角度來界定的。如《中國教育大百科全書》中“知識”一項表述如下：“所謂知識，就其內(nèi)容而言，是客觀事物屬性和聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀形象。就其反映活動的形式而言，有時表現(xiàn)為主體對事物的感性認(rèn)識或表現(xiàn)，屬于感性認(rèn)識；有時表現(xiàn)為事物的概念或規(guī)律，屬于理性認(rèn)識?！睆倪@個定義可以看出，知識是主客體統(tǒng)一的產(chǎn)物。它來自外部世界，所以知識是客觀的；但知識本身并不是客觀現(xiàn)實，而是事物的特性和聯(lián)系在人腦中的反映，是客觀事物的主觀表現(xiàn)。知識是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過人腦的反射活動產(chǎn)生的。知識是愛的唯一源泉，是人類自由的原則，上述定義為我們探討知識的內(nèi)涵提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。然而，哲學(xué)反思理論的宏觀理解需要從個體認(rèn)知的角度來體現(xiàn)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)校的具體教學(xué)。

與哲學(xué)不同，認(rèn)知心理學(xué)從知識的來源、個體知識的產(chǎn)生過程和表現(xiàn)形式三個方面來研究知識。例如，皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗（即知識）來自個人與環(huán)境之間的互動。這種經(jīng)驗可以分為兩類：一類是物理經(jīng)驗，它來自于外部世界，是個體作用于對象所獲得的對客觀事物及其關(guān)系的理解；另一類是邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗，它來源于主體的行為，是個體認(rèn)識行為與行為之間的關(guān)系，是相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。例如，兒童通過操縱物體獲得數(shù)量守恒的經(jīng)驗，學(xué)生通過數(shù)學(xué)推理獲得對數(shù)學(xué)原理的理解。皮亞杰對知識的定義是從個體知識的生產(chǎn)過程中表達(dá)出來的。布魯姆認(rèn)為，知識是教育目標(biāo)分類學(xué)中“對具體事物和一般規(guī)律的回憶，對方法和過程的回憶，或?qū)δＪ?、結(jié)構(gòu)或框架的回憶”，是從知識內(nèi)容的角度對現(xiàn)象的一種描述。

我們認(rèn)為，在理解知識的意義時，有必要區(qū)分知識作為人類社會的共同財富與個人頭腦中的知識。人類社會的知識是客觀存在的，但個體頭腦中的知識不是客觀現(xiàn)實本身，而是個體的主觀表征，即人腦中的知識結(jié)構(gòu)，它不僅包括感覺、知覺、表征，還包括概念、命題和圖式。它們分別標(biāo)志著個體對客觀事物反應(yīng)的不同廣度和深度，即通過個體的認(rèn)知活動而形成的運動。一般來說，個體知識是以從具體到抽象的層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的形式存儲在大腦中的。哲學(xué)主要研究人類社會共同知識的性質(zhì)，心理學(xué)主要研究個體知識的性質(zhì)。

有沒有知識管理完整架構(gòu)？

這里我特別推薦一套我自己完整的知識架構(gòu)——知識宮。

我的宮殿沒有空殼。其結(jié)構(gòu)分為六個部分?？偭浚ㄒ?guī)模）-結(jié)構(gòu)-程序（過程）-關(guān)系（關(guān)系）-內(nèi)外-動態(tài)（變化）。

首先，總額是多少？總量是指該領(lǐng)域的知識總量，它類似于知識宮的一層，涵蓋了該領(lǐng)域的所有知識。筆直的白點是基礎(chǔ)。

第二點稱為結(jié)構(gòu)（層次結(jié)構(gòu)）。這更容易理解。你一定讀過圖書目錄。它有一個垂直的結(jié)構(gòu)。這些是層次結(jié)構(gòu)。你可以通過七字法來確定要培養(yǎng)的硬技能，那么你在這個階段需要培養(yǎng)的硬技能就是知識的總量。這里要特別注意的是七字法。當(dāng)你在不同的階段做的時候，你會得到不同的結(jié)論。因此，在不同的階段，一個人的硬本領(lǐng)是不同的，也就是說，樓層建筑是不同的。

第三步是程序（過程）。這里的程序是一種循序漸進(jìn)的關(guān)系，如單點突破法：計劃實施總結(jié)再評估計劃。在這里你需要經(jīng)過深思熟慮的練習(xí)，通過家教來幫助你識別硬技能培養(yǎng)的基本程序。

第四，知識聯(lián)想。在知識的殿堂中，知識之間的關(guān)系具有關(guān)聯(lián)性。由于泛學(xué)習(xí)系統(tǒng)的存在，知識是相互聯(lián)系的。例如，演講、溝通、銷售和廣告的基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)都是心理學(xué)。第五，知識的內(nèi)外關(guān)系。在知識宮中，分析了知識層與外部層的關(guān)系。例如，書寫字段是一層，而語音字段是另一層。寫作場包括語言表達(dá)的訓(xùn)練、詞匯的掌握和語義的積累；第六動力（變化）。知識不是一成不變的，不同時代對知識層的創(chuàng)造（高度）和層的內(nèi)部空間（寬度）有不同的要求。比如，從傳播的角度看，涉案媒體發(fā)生了翻天覆地的變化。幾年前，我們還在討論PC流量，但現(xiàn)在越來越多的廣告放在移動終端上。

這是我知識殿堂的全貌和核心點。與理論分類相比，這個模型在你的頭腦中工作得更好，幫助你一步一步地開始自己的知識分類。

知識體系和知識結(jié)構(gòu)有什么不同？

知識體，又稱知識結(jié)構(gòu)，是指經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后形成的系統(tǒng)性知識體系的組成和組合。能夠勝任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位是他們的必要條件。它是人才成長的基礎(chǔ)。比如，教師既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，又要適應(yīng)現(xiàn)代社會的新知識，如計算機、視頻、電化教學(xué)等。只有這樣我們才能提高實踐能力。不，別噴

知識的框架結(jié)構(gòu)是時間、地點、人都有利，宇宙萬物都是動植物科學(xué)技術(shù)，包括人文地理學(xué)，萬物的進(jìn)化過程。